教師怎樣在學(xué)生中樹立威信

梁寧侃

【摘 ? ?要】要想成為一名合格的教師，筆者認(rèn)為，必須要在學(xué)生中樹立威信，這樣教師才能與學(xué)生和睦相處，才能更好地處理學(xué)生之間的問(wèn)題，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教師 ?學(xué)生 ?威信 ?教育

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.012

教育的目的是影響和傳承，要想成為一名合格的教師，我們必須要具備影響學(xué)生的能力，如果不具備這種能力，我們的教育不可能是成功的教育，管理也必定是一種低效能的管理。

從心理學(xué)的角度來(lái)講，一名教師如果想要影響學(xué)生，主要靠以下兩方面：一是學(xué)生對(duì)教師的信任;二是學(xué)生對(duì)教師的敬畏。

作為教師，如果同時(shí)擁有這兩種本事，就意味著該教師在學(xué)生當(dāng)中有威信;有威信的教師，有利于處理各種學(xué)生存在的問(wèn)題，給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，必定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)以下幾方面來(lái)樹立威信。

一、做一名會(huì)塑造權(quán)威形象的教師

在教育上，一名教師要懂得包裝自己，把自己塑造成學(xué)科上的權(quán)威，專業(yè)上的能手，那是讓學(xué)生信任的前提。

所以，對(duì)于新教師來(lái)講，第一次和學(xué)生見面，要自信，不可怯場(chǎng)，永遠(yuǎn)不能說(shuō)：“同學(xué)們好，我現(xiàn)在特別緊張，因?yàn)槲医听g不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，希望同學(xué)們以后多多包涵。”這樣講的目的是想讓別人體諒你，然而，學(xué)生不會(huì)順著你的思路去想，他們會(huì)覺得“這么嫩的老師能教得好我們嗎”，以后你再上課的時(shí)候，有學(xué)生可能會(huì)想方設(shè)法“考考”你。

新教師初次與學(xué)生見面，最好介紹自己的長(zhǎng)處，突出自信，讓學(xué)生覺得這個(gè)教師“有料”，盼望著跟教師學(xué)知識(shí)和技能。初上講臺(tái)的教師，如果覺得實(shí)在沒(méi)有什么可以拿得出手的長(zhǎng)處，可以考慮用“借力法”這一招，找一個(gè)威望比較高的教師，最好是領(lǐng)導(dǎo)，在初次跟學(xué)生見面的時(shí)候，讓領(lǐng)導(dǎo)介紹一下你，你的履歷通過(guò)權(quán)威人士說(shuō)出來(lái)肯定比你自己介紹會(huì)更有效果。

二、做一個(gè)讓學(xué)生看著順眼的教師

心理學(xué)上有“美即佳”的說(shuō)法，意思是：人們有種普遍心理，覺得美的即是好的。比如人們通常會(huì)把長(zhǎng)得好看的人跟心地善良畫上等號(hào);在電影和電視劇中，那些主角永遠(yuǎn)都是帥氣的，美麗的，而反派人物基本都是形象不佳、刀疤臉之類。現(xiàn)實(shí)中人的好壞是不可能寫在臉上的，但是由于“美即佳”的心理支配，所以，電影和電視劇也就迎合大眾的心理那么安排了。可見，你可以長(zhǎng)得不夠漂亮、欠帥氣，但最起碼要干凈得體?；蛟S會(huì)有學(xué)生喜歡另類的教師，但如果你蓬頭垢面、衣冠不整、吊兒郎當(dāng)，相信不會(huì)有學(xué)生喜歡這樣的教師的。清爽帥氣的外觀形象會(huì)大大提高人的親和力，也更容易博取學(xué)生的信任。

三、做一個(gè)會(huì)傾聽的教師

教師若想讓學(xué)生喜歡，就必須成為一個(gè)能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的人。走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心其實(shí)沒(méi)有想象中那么難，只需要做好“傾聽”這一件事。對(duì)學(xué)生來(lái)講，那些小題大做的教師不受歡迎，即使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但學(xué)生的內(nèi)心不服，不可能取得好的教育效果。有不少教師抱怨：如今的學(xué)生太難教了，就像木頭人，老師講的話一句都聽不進(jìn)去！其實(shí)，那是學(xué)生故意不聽，只要教師露出罵人的架勢(shì)，學(xué)生一定會(huì)反感，接著把溝通的大門關(guān)閉，“任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)”，看你能奈我何？

教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)鍵要少講多聽。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷不同，價(jià)值觀不同，對(duì)問(wèn)題判斷有差異是正常的，如果教師用主觀去判斷問(wèn)題，學(xué)生頓感味不對(duì)口，自然就不理睬你。如果學(xué)生有問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生把問(wèn)題講出來(lái)，教師只做引導(dǎo)。如果學(xué)生當(dāng)時(shí)情緒激動(dòng)，要先讓其冷靜下來(lái)，再讓他慢慢表述。學(xué)生表述的過(guò)程其實(shí)就是其自我反省的過(guò)程，如果學(xué)生講的問(wèn)題不對(duì)或是前后矛盾，教師可加以點(diǎn)撥，那時(shí)是比較好的教育契機(jī)。比如有學(xué)生打架，他在敘述事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，對(duì)自己打人的部分通常會(huì)輕描淡寫，對(duì)別人打他的部分則重點(diǎn)描述，這并非是學(xué)生心壞，而是人的一種自我保護(hù)心理。教師可以找其他同學(xué)來(lái)協(xié)助回憶，和打架的同學(xué)共同把事件的來(lái)龍去脈還原，在事實(shí)面前，羞愧心會(huì)使當(dāng)事人進(jìn)行自我反省。

四、做會(huì)與學(xué)生相處的教師

從心理學(xué)上看，一個(gè)人最喜歡跟與自己相似的人相處。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生喜歡跟自己有共同愛好、經(jīng)歷相似、看法相近的人相處。 一個(gè)懂得教學(xué)藝術(shù)的教師，通常都善于發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生的相似點(diǎn)。他在與學(xué)生的溝通交流過(guò)程中，一般不直接進(jìn)行否定，而是報(bào)以真誠(chéng)的眼神，用理解的態(tài)度告訴學(xué)生：“老師在跟你差不多年紀(jì)的時(shí)候，也……”或是“我的某某，當(dāng)初也曾經(jīng)……”把自己代入學(xué)生的問(wèn)題中，那樣很容易讓學(xué)生覺得“老師是自己人”，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感。

五、做有策略的教師

講究策略的批評(píng)更能使學(xué)生產(chǎn)生敬畏心。批評(píng)是教師教育學(xué)生的重要手段之一，但批評(píng)不等于訓(xùn)罵，批評(píng)應(yīng)該是通過(guò)溝通的方式，使學(xué)生觀念上的偏差得以糾正。因此，批評(píng)可以是暴風(fēng)驟雨式的，也可以是和風(fēng)細(xì)雨式的。有的學(xué)生違紀(jì)，并不是他不知道自己在違紀(jì)，而是因?yàn)樗查g沖動(dòng)，或鉆牛角尖，或投機(jī)懶惰等原因，這時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)包括：使學(xué)生冷靜，幫學(xué)生分析事情的利弊，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，等等，教師只要給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，問(wèn)題就會(huì)得到解決。

如果遇到比較棘手的問(wèn)題學(xué)生，比如有的學(xué)生自己做錯(cuò)事還覺得有理，認(rèn)為都是別人的錯(cuò)，自己沒(méi)有錯(cuò)。遇到這樣的學(xué)生，多數(shù)教師會(huì)火冒三丈。但其實(shí)遇到這樣的學(xué)生，教師越應(yīng)該冷靜，要想辦法跟學(xué)生溝通。我平時(shí)用的方法是“講面子”，跟學(xué)生講：是人都會(huì)犯錯(cuò)誤，而犯錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的后果，就要承擔(dān)責(zé)任;人生在世，不僅代表自己，還代表家庭、單位（或村屯、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、市（縣）、省、國(guó)家，因此，我們應(yīng)避免犯錯(cuò)誤或盡量避免犯大錯(cuò)誤，否則就會(huì)給家庭、單位（或村屯、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、市（縣）、省、國(guó)家抹黑。

六、結(jié)束語(yǔ)

任課之初，教師先要在學(xué)生當(dāng)中樹立威信：威信就是威望與信譽(yù)?！巴笔侵妇次分模皇呛?jiǎn)單的訓(xùn)斥和恐嚇，更不是打罵;“信”是指?jìng)€(gè)人的形象、親和力、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面，同時(shí)也是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。所以，學(xué)會(huì)如何樹立威信，是每個(gè)教師的必修課。