小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究

郭瑞清

【摘? ? 要】對(duì)于教師而言，搞好課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，是謀求高效率教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)最重要和最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，其課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性是教師必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。因此，筆者在本文中將以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性為主題展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.071

隨著社會(huì)生活各方面條件的改善，我國(guó)的教育事業(yè)在近些年來(lái)得到了極大的發(fā)展，人們也將越來(lái)越多的目光投入到教育教學(xué)活動(dòng)中。這對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展以及提升教學(xué)質(zhì)量和水平而言有著非常大的幫助?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)抓住良好的發(fā)展機(jī)遇，在教學(xué)中努力開(kāi)展更為有效的教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)好各方面的教學(xué)工作，搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性能夠得到切實(shí)的提升。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的原因

（一）課堂教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)

師生互動(dòng)這個(gè)話題，一直都是教師教學(xué)研究的重點(diǎn)，為了能夠在教學(xué)中和學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，許多教師想了不少辦法，但起到的教學(xué)效果卻并不是很理想。在課堂教學(xué)中，許多教師過(guò)于關(guān)注自己講課的狀態(tài)，而忽視了學(xué)生，和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)于形式化，未能起到有效的溝通作用。高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備良好的、有來(lái)有往的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看并未做到這一點(diǎn)。

（二）未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，活潑開(kāi)朗，注意力比較容易被分散。因此在課堂上，他們很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在一起，再加上許多教師在課堂教學(xué)中也只顧講課，不注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低下。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)效率非常低下，課堂教學(xué)效率也會(huì)受到影響而有所下降。

（三）課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為過(guò)多

為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的一系列行為被稱(chēng)為教學(xué)行為。根據(jù)教學(xué)效果的高低，課堂教學(xué)中的教學(xué)行為又可以被劃分為有效教學(xué)行為和無(wú)效教學(xué)行為。其中不符合課堂教學(xué)要求且教學(xué)效果低下的就是無(wú)效教學(xué)行為。比如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些教師會(huì)習(xí)慣性拖堂，教師在講臺(tái)上口若懸河，但是講臺(tái)下的學(xué)生卻無(wú)精打采，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅浪費(fèi)了學(xué)生的休息時(shí)間，還會(huì)在很大程度上降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的印象，影響學(xué)生對(duì)教師的好感。

（四）課堂教學(xué)過(guò)于淺表化

近些年來(lái)，中小學(xué)生減負(fù)一直都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，各種政策層出不窮。為了響應(yīng)國(guó)家的教學(xué)政策，適應(yīng)教學(xué)新方針，教師不得不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減少練習(xí)作業(yè)，從而減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。也正是因?yàn)槿绱耍壳靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越呈現(xiàn)出一種趨勢(shì)，那就是教學(xué)淺表化：教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，難以滿(mǎn)足學(xué)生積累文化知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力的目的，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性大大降低。這一教學(xué)問(wèn)題是非常值得廣大師生和家長(zhǎng)思考的，因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)必將會(huì)愈發(fā)激烈，倘若從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始就因不恰當(dāng)?shù)臏p負(fù)而導(dǎo)致學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備不夠，能力鍛煉不足，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，這樣的教學(xué)未免得不償失。

（五）部分教師在課堂教學(xué)中教學(xué)情緒不到位

教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)情緒是非常重要的。課堂是一個(gè)相對(duì)較為封閉的環(huán)境，教師和學(xué)生共處于同一個(gè)空間，針對(duì)特定的內(nèi)容進(jìn)行講學(xué)，在這樣的環(huán)境中，教師的情緒能夠給學(xué)生帶去非常大的影響。教師在課堂教學(xué)中如果一直用一個(gè)聲調(diào)進(jìn)行講課，面無(wú)表情，神色淡漠，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也不會(huì)很高漲，這樣一來(lái)課堂教學(xué)的有效性肯定會(huì)受到影響。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)，不僅僅是言語(yǔ)上的，更應(yīng)該是心靈與心靈之間的一種碰撞，這樣的碰撞能夠有效拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生更加貼近彼此，真正建立起一種亦師亦友的關(guān)系。但是要想實(shí)現(xiàn)這種程度的師生互動(dòng)是很有難度的，需要教師在教學(xué)中放下自己教師的架子，高度關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，以一種完全平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流。

（二）把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象感興趣，教師就可以利用風(fēng)雨、花草、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫等自然現(xiàn)象和事物吸引學(xué)生的注意，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地投入到課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)的有效性能夠得到一定的提升。

（三）去除無(wú)效教學(xué)行為，進(jìn)一步掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏

無(wú)效的教學(xué)行為不但不能起到促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性的作用，反而會(huì)拉低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師在教學(xué)中一定要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，去除無(wú)效的教學(xué)行為，進(jìn)一步掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，盡可能運(yùn)用高效的教學(xué)手段，充分將課堂教學(xué)的時(shí)間利用起來(lái)，開(kāi)展高效率教學(xué)。

（四）適度深化課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要明白一點(diǎn)，中小學(xué)生減負(fù)并不意味著單純的教學(xué)簡(jiǎn)單化。減負(fù)減去的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不必要的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，教師如果以此為根據(jù)，盲目地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縮減，只會(huì)讓教學(xué)淺表化這一趨勢(shì)愈演愈烈。在這樣的教學(xué)背景下，適當(dāng)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)的有效性而言是非常有必要的。

（五）把控好教師教學(xué)情緒，以“教”帶“學(xué)”

教師的教學(xué)情緒就是一堂課的情緒，積極的教學(xué)情緒能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能夠擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)。因此，在正式開(kāi)始課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自身狀態(tài)，以飽滿(mǎn)積極的情緒投入到教學(xué)之中，這樣能夠讓課堂教學(xué)更加具有魅力，更好地感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

追求教學(xué)進(jìn)步，是每一位人民教師的目標(biāo)和理想，但是從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，這一理想的實(shí)現(xiàn)之路必定是艱難坎坷的。對(duì)此我們不應(yīng)當(dāng)灰心喪氣，而是要充滿(mǎn)信心，從追求一小步的成功到謀求一大步的成功，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，最終實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)理想。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雪艷.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].學(xué)周刊，2014（11）.

[2]周昱.淺談小學(xué)語(yǔ)文教師情緒調(diào)控與和諧課堂[J].新一代，2017（13）.