利用情境教學(xué)提升英語詞匯教學(xué)效果的策略研究

萬毅

【摘? ? 要】小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣需要，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供較為真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，融教學(xué)目標(biāo)于問題解決的過程中，能夠有效提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 情境教學(xué)? 詞匯

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.010

一、小學(xué)英語詞匯情境教學(xué)原則

（一）循序漸進(jìn)原則

在運(yùn)用情境教學(xué)初期，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于理解記憶而且喜聞樂見的情境，要和書本知識(shí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語會(huì)話，以幫助學(xué)生克服害怕和害羞的心理，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，適應(yīng)交際訓(xùn)練。在原有的基礎(chǔ)上逐漸讓學(xué)生自創(chuàng)情境，利用小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)其興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到情境中來。

（二）簡(jiǎn)單易行原則

情境教學(xué)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時(shí)間應(yīng)放在新內(nèi)容上，因此，情境的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易行，只要對(duì)學(xué)生交際語言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境而浪費(fèi)太多寶貴的課堂時(shí)間。

（三）真實(shí)性原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，操練的內(nèi)容和形式盡可能貼近實(shí)際生活，貼近真實(shí)的行為，貼近有目的的綜合運(yùn)用英語的活動(dòng)。只有接近生活的、真實(shí)的、復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重內(nèi)容和技能。

（四）整體性原則

我們不能為了學(xué)習(xí)一個(gè)單詞而創(chuàng)設(shè)與其他單詞、句型毫無聯(lián)系的情境。這樣學(xué)生雖然覺得有趣，但不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，所學(xué)知識(shí)比較零碎，整體性不強(qiáng)。因此，可以將整節(jié)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)大情境，貫穿整節(jié)課的始末，每個(gè)情境之間也要圍繞大情境緊密結(jié)合。

二、小學(xué)英語詞匯情境教學(xué)策略

（一）利用圖片創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

圖片作為一種教學(xué)資源，包括教材圖片、教學(xué)掛圖、實(shí)物投影片和自制圖片等。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出語言技能中的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)生必須達(dá)到的目的，一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)指出：“聽、做能力中要求學(xué)生能根據(jù)指令做事情，如圖片、畫畫”;“能根據(jù)圖、文說出詞匯或短句說唱”;“讀寫要求能看圖識(shí)詞，能在圖片的幫助下讀懂小故事”。二級(jí)目標(biāo)中要求：“能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽懂簡(jiǎn)單的話語或錄音材料，能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫出簡(jiǎn)短的語句?！比缭趯W(xué)習(xí)詞匯“train”時(shí)，就可以提前準(zhǔn)備好各種各樣火車的圖片，然后拿著圖片向?qū)W生展示，并且大聲朗讀“train”，幫助學(xué)生把詞匯和圖片結(jié)合起來深化記憶。圖片色彩分明，小學(xué)生更容易被吸引，從而能很好地引起學(xué)生的注意力。他們的耳朵聽著詞匯讀音，眼里看著圖畫，很快就掌握了這些詞匯。在“My home”一課中，教學(xué)bedroom、sitting room、kitchen的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中出示這些圖片，并在圖片上寫上這些英語詞匯，讓學(xué)生在讀、看、思考等方式下學(xué)習(xí)詞匯更有利于學(xué)生記憶、理解。

T：Where is Amy？ Is she in the study？（手舉書房的圖片）

Ss： Yes， She is.

T： Where is Zhang Peng？ Is he in the kitchen？（手舉廚房的圖片）

Ss：Yes.

（二）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，形象思維更明顯，因此，在英語詞匯教學(xué)過程中可以運(yùn)用實(shí)物教學(xué)的方法。實(shí)物是可以直觀地讓學(xué)生通過眼睛看、耳朵聽、用手摸等方式更容易加深對(duì)英語詞匯的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)用英語表達(dá)的良好習(xí)慣，而這些實(shí)物一般是生活中常見的事物，比如水果、學(xué)習(xí)用具、小飾物等。

在“At the farm”第一課時(shí)中，要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)、讀tomato，potato，green beans，carrot等有關(guān)蔬菜的詞匯，這幾個(gè)詞匯比較難記，所以教師可以事先將這幾個(gè)蔬菜準(zhǔn)備好，在課堂教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯就舉起一個(gè)蔬菜，通過實(shí)物加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，并且通過實(shí)物來鞏固復(fù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

T：What’s in my hand？ Can you guess？

S1：Is it an apple？

T：No.

S2：Is it a（an）…？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)）

T：Yes，it’s a carrot. Who can spell it？

S3：c-a-r-r-o-t.

（三）利用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

在教授詞匯的時(shí)候還有一種更簡(jiǎn)單、生動(dòng)、逼真的方式就是利用簡(jiǎn)筆畫來進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫具有概括、形象、簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，它運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條和平面，形象勾畫出事物的主要特征，用簡(jiǎn)筆畫來呈現(xiàn)詞匯，簡(jiǎn)單、明了、形象、直觀，因此在教學(xué)中有著不可低估的作用。如學(xué)習(xí)詞匯“flower”時(shí)，教師可以在黑板上畫上各種各樣的花朵的簡(jiǎn)筆畫，然后結(jié)合簡(jiǎn)筆畫反復(fù)讀出“flower”的發(fā)音，讓學(xué)生通過眼睛看、耳朵聽、嘴巴說的方式來深刻記憶和理解這個(gè)詞匯。

（四）利用PPT創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)就是靠死記硬背的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，還打擊了學(xué)習(xí)英語的興趣。選擇課件的好處就是更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而順利地記住詞匯。在多媒體技術(shù)中，PPT是最簡(jiǎn)單也是最容易操作的，更容易被學(xué)生直觀感受到。課件可以綜合運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等多種資源，這也是教學(xué)手段的更新，因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用PPT來構(gòu)建教學(xué)情境讓教師在課堂上更得心應(yīng)手。通過課件的展示，把抽象的詞匯變成具體的音像，從而有利于學(xué)生的記憶和理解，進(jìn)而提高課堂效率。用課件來呈現(xiàn)詞匯，簡(jiǎn)單明了，形象直觀。如教學(xué)“fridge”時(shí)，就可以借助PPT展示一個(gè)冰箱的圖片，學(xué)生把實(shí)物和詞匯聯(lián)系起來從而加深了對(duì)詞匯的記憶，如果下次再碰到這個(gè)詞匯，學(xué)生自然而然知道是什么意思了。

綜上所述，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種情境化的互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的情境能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)、交際技能與情感體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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