情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王露露

【摘? ? 要】在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法的使用更是為初中英語(yǔ)課堂增添了一份光彩，課堂氣氛隨著情景的創(chuàng)設(shè)變得活躍起來，學(xué)生的積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣都得到了很大的提高。另外情景教學(xué)法還在很大程度上彌補(bǔ)了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的缺失，讓學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)情景的刺激之下嘗試使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，并在這種不斷的嘗試之中全面培養(yǎng)自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此，本文對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法? 初中英語(yǔ)教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.140

語(yǔ)言，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的，它與情景和語(yǔ)境之間有著密切聯(lián)系。在這一背景下，為了進(jìn)一步提高現(xiàn)階段初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)教材內(nèi)容、語(yǔ)言學(xué)習(xí)板塊、教學(xué)計(jì)劃等的透徹分析，有針對(duì)性的導(dǎo)入情景教學(xué)法。情景教學(xué)法，不僅可以創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，也可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生高效地完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，掃除語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，提高對(duì)情景教學(xué)法的關(guān)注度。

一、情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，把枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的形式，使學(xué)生有如身臨其境，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用”。情景教學(xué)體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)改革整體化、情景化的內(nèi)在靈魂與要求，適應(yīng)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

二、情景教學(xué)法作用分析

從現(xiàn)階段來看，情景教學(xué)法的作用主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

首先，情景教學(xué)法具備陶冶功能，可剔除學(xué)生消極情緒，讓學(xué)生情感方面的積極成分得到凈化和升華，最后能夠享受輕松、愉悅的初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，積極配合教師所布置的任務(wù)，以角色扮演等情感體驗(yàn)方式，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

其次，情景教學(xué)法有一定的暗示或者啟迪作用，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演等因素調(diào)動(dòng)下，激發(fā)自身英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的透徹理解。通過對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在一個(gè)愉悅的氛圍下進(jìn)行，從而使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)。情景教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有一定積極作用，需充分發(fā)揮它的積極作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境。

三、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代心理學(xué)證明，在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生態(tài)度積極主動(dòng)，所學(xué)的知識(shí)就能夠更有效地被吸收和理解，學(xué)習(xí)效率就能夠大大提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可利用學(xué)生的好奇心、對(duì)成功的渴望等特點(diǎn)，采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。

例如，在教“fruits”（水果）這一話題時(shí)，可以先讓學(xué)生們分組討論自己知道的水果種類，接著針對(duì)課文中所涉及到的各種水果名稱進(jìn)行介紹，將課堂前準(zhǔn)備好的有關(guān)圖片，分發(fā)給每組學(xué)生進(jìn)行傳閱，讓他們能比較真實(shí)地理解課文中所闡述的內(nèi)容。這樣既活躍了課堂，又滿足了學(xué)生們的好奇心，同時(shí)也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī)，使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松、熱烈的氣氛中圓滿地完成。

（二）利用學(xué)生興趣關(guān)注，設(shè)置課堂對(duì)話情景

情景教學(xué)法的有效運(yùn)用同樣離不開學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為支持，如果教師所創(chuàng)設(shè)的情景無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，那么情景教學(xué)法對(duì)于課堂教學(xué)的促進(jìn)作用也無法充分的發(fā)揮。

因此，教師在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)之時(shí)也要充分地考慮學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，有效地利用學(xué)生的興趣關(guān)注來充分的發(fā)揮情景教學(xué)法的積極作用。而且在情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師也要注意對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)境之中培養(yǎng)英語(yǔ)的感知能力和應(yīng)用能力，這些都是學(xué)生全面英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要組成部分。

對(duì)此教師可以有效地利用英語(yǔ)對(duì)白的動(dòng)漫電影、電視劇等等，如《冰河世紀(jì)》系列、《馴龍高手》系列、迪士尼動(dòng)漫等等，這些動(dòng)漫電影都是學(xué)生非常喜愛的，而且其中的英語(yǔ)對(duì)白不僅實(shí)踐性很強(qiáng)，而且對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

（三）充分結(jié)合實(shí)際

學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。初中生的綜合素質(zhì)差異較大，教師必須在教學(xué)過程中充分地結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并最終制訂出符合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法。情景教學(xué)法在許多的教育機(jī)構(gòu)中都已經(jīng)投入運(yùn)用，但是其運(yùn)用效果并沒有達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，這主要是因?yàn)榻處熢诓捎们榫敖虒W(xué)法時(shí)沒有很好地結(jié)合實(shí)際情況。由此可知，教師在今后進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，一定要提前了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后再確定具體的情景模式。

（四）充分利用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，國(guó)家對(duì)教育的投入也在逐年增加，我國(guó)的大部分地區(qū)教學(xué)硬件設(shè)施還是相對(duì)比較完善的，所以英語(yǔ)教師在開展情景教學(xué)的時(shí)候要充分利用教學(xué)設(shè)施，例如教室的多媒體設(shè)備。通過這些高水平的教學(xué)設(shè)備，可以提高情景再現(xiàn)的效果，這樣情景教學(xué)的方法才會(huì)更加有利于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。當(dāng)然，在我國(guó)依然存在著教學(xué)資源分布不均衡的情況，尤其是我國(guó)的西部地區(qū)，這就需要國(guó)家政府加大投資力度，努力做到教學(xué)資源的平均分配。這樣就可以很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，更好地運(yùn)用情景教學(xué)法。

（五）使用全英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生在生活中接觸的大都是漢語(yǔ)，英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，教師要充分利用這個(gè)自然的語(yǔ)言交際環(huán)境。學(xué)生只有沉浸在用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，才能更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，自覺地去運(yùn)用這些語(yǔ)言，達(dá)到最有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師在英語(yǔ)課堂上要盡量用英語(yǔ)講課，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生自始至終都能用英語(yǔ)思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需認(rèn)真分析情景教學(xué)法的可行性和特點(diǎn)，結(jié)合具體教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中。所以，初中英語(yǔ)教師需靈活應(yīng)用情景教學(xué)法，不斷創(chuàng)新與整合教學(xué)模式，通過情景輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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