新課改背景下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

李皓帆

【摘? ? 要】新課程改革的不斷推進(jìn)，對教育工作者的教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，對社會各界人士教學(xué)觀念的不斷發(fā)展，對我國教育實(shí)力的不斷提升都起著巨大作用。高中歷史教師應(yīng)該認(rèn)真研究新課程改革會給教育活動帶來的變化，結(jié)合新課改不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中歷史? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.090

新課改讓素質(zhì)教育、學(xué)生全面發(fā)展等更貼合學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律的教學(xué)理念深入人心，對學(xué)生的成長和發(fā)展，對教師教學(xué)水平的不斷提高，都提出了不少建設(shè)性意見。本文結(jié)合新課改背景，探討新課改不斷推動的教學(xué)環(huán)境下，高中歷史教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以展開那些創(chuàng)新性的教學(xué)策略。文章簡單提及了幾點(diǎn)新課改背景下高中歷史教師教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生本課堂

新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，生本課堂的教學(xué)理念成為了諸多教育工作者的共識，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生回歸課堂本位是一種行之有效的創(chuàng)新式的教學(xué)策略。高中歷史教師在創(chuàng)設(shè)生本課堂的教學(xué)過程中，需要面臨各種各樣的教學(xué)壓力，想要一蹴而就是不可能的。高中歷史教師不僅面臨著高中歷史知識繁難、高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張且學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨、教師教學(xué)時間同樣緊張而且教學(xué)任務(wù)繁重等等可能會影響生本課堂順利創(chuàng)設(shè)的困難，還面臨著嶄新的教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生的影響無法完全預(yù)測、創(chuàng)新的教學(xué)理念可能無法被學(xué)生和學(xué)生家長理解、教師創(chuàng)新教學(xué)策略需要投入大量的時間精力等等潛在性的障礙。但高中歷史教師不能因噎廢食，教師需要注意教學(xué)模式更新過程中學(xué)生的主觀體驗(yàn)和教學(xué)的實(shí)際效果，注意收取學(xué)生的真真切切的教學(xué)反饋，還要注意教學(xué)節(jié)奏，以一種循序漸進(jìn)的模式創(chuàng)設(shè)生本課堂，踐行新課改提出和鼓勵的嶄新的符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念。

首先，是生本課堂教學(xué)理念的傳授，高中歷史教師要在自己清楚理解生本課堂的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，將正確客觀的教學(xué)理念傳授給學(xué)生，將生本課堂的確切定義和實(shí)施計(jì)劃以一種透明公開的方式展現(xiàn)給學(xué)生。觀念的傳授可以在一定程度上影響學(xué)生接受新教學(xué)模式的速度，也可以避免一些因?yàn)閷W(xué)生不理解教師而出現(xiàn)的教學(xué)摩擦。

其次，是教學(xué)模式的具體實(shí)施。因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)時間緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁難，所以教師選擇的教學(xué)方法一定要適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)條件。教師和學(xué)生之間的溝通交流是非常重要的，也是教師解決教學(xué)模式實(shí)施具體問題，獲得學(xué)生真實(shí)教學(xué)反饋的教學(xué)途徑。師生之間保持密切良好的溝通不僅對教師的教學(xué)模式的創(chuàng)新有積極的促進(jìn)作用，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通交流的能力。

最后，是教師教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，教師教學(xué)的過程不是固定不變的，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是處在變化之中的，教學(xué)是一個動態(tài)的雙向互動的過程，教師在保持和學(xué)生密切溝通交流的基礎(chǔ)上，會掌握一些學(xué)生的反饋信息，這些信息應(yīng)該起到相應(yīng)的作用，應(yīng)該對教師調(diào)整自己的教學(xué)策略產(chǎn)生一定的影響。

二、教師教授歷史知識時應(yīng)注意結(jié)合歷史情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，容易出現(xiàn)的巨大學(xué)習(xí)問題就是對知識的理解和掌握不夠到位。當(dāng)學(xué)生沒有把握好理解歷史知識的度的時候，學(xué)生就不能說是真正學(xué)會了歷史，沒有真正培養(yǎng)出歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生每次思考?xì)v史事件和歷史問題時的思維模式并不是站在客觀的角度。這就導(dǎo)致學(xué)生對于大部分的歷史知識采取死記硬背的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能結(jié)合相應(yīng)的歷史情境進(jìn)行深入的了解。歷史教師還有重要的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)任務(wù)，就是強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心和自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。因?yàn)闅v史學(xué)科要學(xué)習(xí)不少歷史事件，在進(jìn)行愛國主義教育方面，歷史教師可以結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行深度研究，在這一方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和教學(xué)條件。歷史教師在介紹一些中國的歷史事件特別是一些近代史的事件的時候，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識，還要盡可能的做到理解歷史環(huán)境和激發(fā)愛國熱情。學(xué)生如何做到“共情”，需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。

具體來說，教師在介紹一些中國軍民萬眾一心抵抗侵華部隊(duì)的歷史事件的時候，需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生在歷史情境中深刻感受到當(dāng)時的歷史環(huán)境，軍民殊死抵抗的愛國意志，國將不國的民族悲哀，被壓迫到極點(diǎn)的歷史屈辱……許許多多的歷史事件，僅靠語言的單調(diào)陳述不足以完全展現(xiàn)真實(shí)的歷史情境，真實(shí)的苦難對當(dāng)時的中國人民來說是無窮無盡的，但是歷史教材傳遞的信息是有限的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生感受到一些用語言表達(dá)蒼白無力的內(nèi)容，感受一些無聲但是在滴血的歷史事件。教師創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，不僅要注意選取一些有代表性的歷史圖片、歷史文字資料等，還需要選擇一些真實(shí)的歷史音頻、視頻資料等等，按照自己的課堂節(jié)奏將其整合在一個統(tǒng)一的教學(xué)課件里，并在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生。

例如，教師在介紹震驚全世界的九一八事變的時候，可以先以一段哀婉悲涼的音樂展開，用一些直觀的圖片資料導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在介紹到一些語言陳述不夠生動有力的教學(xué)知識的時候要導(dǎo)入一些貼合實(shí)際情況的真實(shí)歷史資料，讓學(xué)生整節(jié)課都處在相應(yīng)的教學(xué)情境中，學(xué)生對于知識的理解能力會突飛猛進(jìn)，學(xué)生對于相關(guān)真實(shí)事件的記憶會尤其深刻。

創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，不僅可以提升學(xué)生對于相關(guān)知識的理解能力和掌握能力，讓學(xué)生在面對相應(yīng)情境的時候能夠迅速回憶起相關(guān)的歷史知識和歷史事件，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，培育學(xué)生的思維模式。除此之外，學(xué)生對于歷史知識的記憶和理解比較深刻，也能逐漸構(gòu)建自己的知識體系。知識體系的構(gòu)建要求學(xué)生對于歷史維度的認(rèn)識要求較高，歷史學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生構(gòu)建知識體系有積極作用，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，還在無形之中培育著學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力?？傊?，歷史學(xué)習(xí)情境的作用十分顯著，教師在教學(xué)過程中要多多進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。

三、結(jié)束語

新課改在輔助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等等各教育方面起著指導(dǎo)作用，教師需要結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新，使之適應(yīng)新時代的教學(xué)要求，培育時代發(fā)展迫切需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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