提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性策略探討

摘要：在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分音樂(lè)教師只是一味地進(jìn)行相應(yīng)音樂(lè)知識(shí)的講授，只是讓學(xué)生理解相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，并不注重讓學(xué)生思考相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸情緒。針對(duì)這種狀況，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以從激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的角度入手，并在此過(guò)程中，根據(jù)具體的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展更為彈性和靈活的授課，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);學(xué)習(xí)能動(dòng)性;教學(xué)策略

任何事物的發(fā)展都是多種因素共同作用的結(jié)果。提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也是遵循此種道理。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重充分運(yùn)用教學(xué)中的各個(gè)要素，并在此過(guò)程中，真正發(fā)揮教師與學(xué)生的合力，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行相應(yīng)音樂(lè)問(wèn)題的探索，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的效果。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

音樂(lè)是對(duì)人們生活感受的藝術(shù)化表現(xiàn)形式，并注重采用聲音的方式進(jìn)行傳達(dá)，給人以美好的聯(lián)想，以及愉悅的感受。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生搭建交流性的空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知能力，感受能力的提升，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供充足的思考空間，為學(xué)生提供相應(yīng)的分享平臺(tái)，真正在了解學(xué)生所思所想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的音樂(lè)生活化教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“友情類”歌曲的授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用生活化的方式授課，即讓學(xué)生聯(lián)想生活中的朋友，以及與朋友之間發(fā)生的種種事情，從而真正喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣度。與此同時(shí)，教師可以在此情境下，順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并提出生活化的問(wèn)題，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在此過(guò)程中，解決相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。值得注意的是，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享音樂(lè)學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合學(xué)生的分享內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)生音樂(lè)知識(shí)掌握能力的目的。

二、采用合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分尊重學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，并在此過(guò)程中，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性的音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性。更為重要的是，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)真正為學(xué)生搭建展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中受到教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)問(wèn)題解決能的提升。為了達(dá)到這種教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生搭建相應(yīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在音樂(lè)問(wèn)題的討論中，在具體問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，真正促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升，獲得良好的音樂(lè)合作教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“節(jié)日類慶?！贝瞬糠謨?nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，真正為學(xué)生搭建交流性的平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建綜合性的音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，真正讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，促進(jìn)相應(yīng)問(wèn)題的解決，獲得良好的合作教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從國(guó)慶節(jié)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生結(jié)合此節(jié)日，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐化活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，最終達(dá)到提升學(xué)生問(wèn)題解決能力的目的。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生搭建自主性的音樂(lè)學(xué)習(xí)模塊，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，靈活設(shè)定不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)模塊，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，也讓學(xué)生在此過(guò)程中，真正感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

為了提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建模塊化的授課模式，真正讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，以及相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)行針對(duì)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，構(gòu)建層次化的模塊。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以及具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的模塊內(nèi)容。第二點(diǎn)，注重構(gòu)建交流性的模塊。教師考慮到部分學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可能遇到問(wèn)題。為此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注重構(gòu)建交流性的模塊，讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得音樂(lè)問(wèn)題的解決，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的教學(xué)過(guò)程中，教師因真正從學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)能力入手，并在此過(guò)程中，真正為學(xué)生搭建具有情境性、探究性以及協(xié)作性的授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，并在此過(guò)程中，為學(xué)生搭建展示個(gè)人音樂(lè)才智的舞臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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湖南省耒陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)五里牌分校 梁亞玲