核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)探究

摘要：隨著英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師在英語(yǔ)教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體、合作、生活等教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，更為高效地培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力與素質(zhì)，能夠發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行教學(xué)，以此能夠有效地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)展思維品質(zhì)多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)的方式之一，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效地發(fā)展。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展英語(yǔ)的思維品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維意識(shí)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的探究能力。英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常陷入到學(xué)習(xí)的困境之中，難以有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，限制了思維品質(zhì)的發(fā)展。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。例如：教師在教學(xué)“Do you like bananas？”的過(guò)程中，可以讓利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。如，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放不同水果的英語(yǔ)圖片，以此能夠幫助學(xué)生了解“pear（梨）、orang （橙子）”等水果的英語(yǔ)。教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放不同水果的圖片，讓學(xué)生看水果闡述英語(yǔ)單詞，以此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)，既能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能夠增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解。教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、使用合作教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)言能力合作教學(xué)是通過(guò)融合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而解決學(xué)習(xí)中難點(diǎn)的教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力。初中學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言的能力，可以增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解，提高對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，在不斷提升學(xué)習(xí)活力的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)的效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中缺乏教學(xué)的手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，限制了學(xué)生語(yǔ)言能力的增強(qiáng)。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以使用合作教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，讓初中學(xué)生自主地增強(qiáng)語(yǔ)言能力。例如：教師在教學(xué)“I’m watching TV.”的過(guò)程中，可以讓前后桌的學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以此增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。學(xué)生：“Do you like watching TV？”學(xué)生：“Yes.”學(xué)生：“Do you think TV is good or bad？”學(xué)生：“TV is good or bad.”學(xué)生：“Can you learn knowledge on TV？”學(xué)生：“Of course.”教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用合作教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，延長(zhǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)交流的時(shí)間。三、利用生活教學(xué)，塑造文化品格英語(yǔ)文化品格是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、思想、經(jīng)濟(jì)、歷史、政治的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間塑造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中塑造文化的品格，不僅能夠提升學(xué)習(xí)的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，也能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)的視野，了解更為廣泛的文化知識(shí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于重視教材知識(shí)的教學(xué)，影響了初中學(xué)生文化品格的塑造。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以利用生活教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，塑造初中學(xué)生的英語(yǔ)文化品格。例如：教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以拓展教學(xué)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，以幫助初中學(xué)生塑造英語(yǔ)的文化品格。如，教師可以教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家的圣誕節(jié)，有助于學(xué)生認(rèn)知到“圣誕節(jié)是紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日，在這一天英語(yǔ)國(guó)家的人民需要帶上賀卡照家庭合照，主要表達(dá)了對(duì)親友的關(guān)懷與安慰”等知識(shí)。教師也可以教導(dǎo)學(xué)生“感恩節(jié)”，有助于讓學(xué)生認(rèn)知到“感恩節(jié)相當(dāng)于我國(guó)的春節(jié)。在這一天，英語(yǔ)國(guó)家的人民都需要回到家中過(guò)年，與家人吃飯、聊天，其主要表達(dá)了感恩生命中的每一個(gè)人?！钡戎R(shí)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，能夠樹(shù)立世界的觀念，升華個(gè)人的精神情感，拓展學(xué)習(xí)的視野，學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生逐漸塑造英語(yǔ)的文化品格?？偠灾踔袑W(xué)生身處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)雙重重要的階段，在此階段培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，還有助于促進(jìn)智力的發(fā)育，使個(gè)人能力更為全面地發(fā)展。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要增強(qiáng)教學(xué)的能力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌控程度，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琳琳.核心素養(yǎng)框架下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2016（10）：199.

[2]李明遠(yuǎn)，彭華清.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2016（28）：58-60.

貴州省遵義市鳳岡縣新建中學(xué) 李鳳蓮