淺析在小學體育訓練中培養(yǎng)學生體育道德品質(zhì)

俞林鐘

摘要：筆者認為小學體育訓練，不僅要鍛煉學生強健的體魄，而且還能對學生的思想道德素質(zhì)進行塑造，獲得學生體育能力和德育素養(yǎng)的雙重提升。本文重點從培養(yǎng)學生的團結(jié)意識、增強體育訓練的獲得感以及訓練學生的勇敢果敢品質(zhì)進行解析，并針對性地運用游戲教學法、自主探究法以及合作教學法，從而為學生營造具有趣味性、探究性以及合作性的體育教學模式，獲得良好的德育教學效果。

關鍵詞：小學體育;體育訓練;道德品質(zhì);教學策略

在現(xiàn)階段的小學體育訓練教學中，部分體育教師只是注重學生的體育鍛煉結(jié)果，忽視培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，從而造成體育訓練教學畸形發(fā)展的局面。針對以上狀況，教師應在糾正原有錯誤觀念的基礎上，積極地學習新型的教學方法，并不斷地對自身的教學進行總結(jié)和反思，從而提升小學體育教師的綜合教學能力。

一、運用游戲教學法，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識

小學體育教師可以運用游戲教學法，鍛煉學生的耐性以及身體的靈活性，從而達到良好的體育教學效果。與此同時，教師可以創(chuàng)設具有啟發(fā)性的體育游戲，讓學生在增強自身體質(zhì)的同時，獲得更多的思想方面的啟迪，提升體育道德品質(zhì)的教學質(zhì)量。本段注重從游戲教學法入手，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提升他們的身體素質(zhì)。

例如，教師曾改編傳統(tǒng)的捕魚游戲，讓學生在游戲的過程中，增強他們的身體素質(zhì)，并加深對合作的認識。教師主要從以下三點開展教學。第一點，創(chuàng)設游戲情境。在開課后，教師對學生說：“我們開始捕魚的游戲。我扮演漁網(wǎng)，而你們所有的同學扮演小魚。唯一的條件是我只要觸碰到你們的身體，你們要加入到捕魚陣營中。你們猜我會將你們?nèi)繐迫刖W(wǎng)中嗎？”大部分的學生持否定態(tài)度。第二點，開展游戲。教師在此簡要介紹學生的游戲狀況。在才開始階段，小魚并不著急，也沒有感覺到生存危機，四處游蕩。但是，隨著漁網(wǎng)的逐步增大，小魚開始驚慌，四處逃竄。而在游戲的結(jié)尾，全部的小魚轉(zhuǎn)換成漁網(wǎng)。第三點，交流感想。教師詢問學生：“在此次游戲中，你們獲得哪些啟迪？”小冉積極地舉手說：“我發(fā)現(xiàn)因為小魚是在各自保命，只顧自己，而漁網(wǎng)則完全不同，他們之間相互團結(jié)，協(xié)同步調(diào)，因而漁網(wǎng)獲得最終的勝利。這也讓我意識到團結(jié)的重要性！”教師通過游戲教學法，開展體育訓練，既鍛煉了學生的身體素質(zhì)，也讓他們意識到團結(jié)的重要性。

二、使用自主探究法，培養(yǎng)學生體育訓練獲得感

在投籃教學的過程中，教師了解到本班的學生有一定的籃球基礎，因而采用自主探究的方式，開展此部分內(nèi)容的授課。與此同時，教師運用多媒體，展示投籃的動作要領，并讓學生在操場上，進行針對性地訓練與此同時，教師根據(jù)學生的體育鍛煉現(xiàn)狀，給予精準性的引導，從而在激發(fā)學生籃球訓練積極性的同時，讓他們獲得掌握籃球技能的成就感。

具體教師主要從以下三點開展教學。第一點，以境激情。教師運用多媒體，展示喬丹在賽場上的精彩片段，激發(fā)學生的籃球?qū)W習熱情。在此之后，教師運用多媒體重點展示投籃的動作要領，即學生在投籃過程中，出手弧度的變換以及碰板角度的調(diào)整技巧，提升學生的控球能力。第二點，開展專項練習。教師主要從以下三個方式，鍛煉學生的投籃技能。其分別為固定點投籃;利用籃板上的小白框，打板投籃;自主選擇投籃點。第三點，適時引導。教師發(fā)現(xiàn)蕭贊在努力地投籃，但是他并未掌握投籃要領，因而教師適時地對學生動作進行規(guī)范。他在不斷地轉(zhuǎn)變投籃的動作以及角度。當連續(xù)五個球投中籃筐時，他開心地跳了起來。教師運用自主探究法，給予學生充足的探究空間，并對學生的籃球訓練進行精準性地引導，從而讓學生在籃球訓練中，提升學生的自信心，增強他們籃球訓練獲得感。

三、巧用小組合作法，培養(yǎng)學生的勇敢果斷品質(zhì)

小學體育教師可以運用小組合作法，讓學生通過相互交流，彼此指導的方式，提升整體的訓練質(zhì)量。與此同時，教師可以針對不同的訓練項目，培養(yǎng)他們不同的品質(zhì)。本段主要從跳遠訓練中，通過合作教學的方式，鍛煉學生勇敢果斷的品質(zhì)。

例如，跳遠訓練的要點是兩腿屈膝上提，并能有力踏跳，而其中的關鍵是讓學生選擇好跳躍的時機，從而提高學生的跳遠距離。本次訓練的重點項目是助跑+單挑雙落;助跑5到7步，跳過橡皮筋。在此次訓練的過程中，教師運用小組合作法，以組間競爭的方式進行教學，激發(fā)學生的跳遠學習積極性。與此同時，學生在小組中通過彼此之間的幫助和交流，讓學生準確地把握彈跳的時機，從而在一次次的跳遠訓練中，獲得勇氣，進而培養(yǎng)他們果斷的品質(zhì)。通過運用小組合作法，教師認識到學生之間的互助性學習和競爭性學習，可以激發(fā)他們的體育訓練熱情，從而在訓練的過程中，培養(yǎng)他們的果斷勇敢的品質(zhì)。

總而言之，在小學體育訓練的過程中，教師應在研究教學內(nèi)容的基礎上，適時地融入體育道德品質(zhì)教育，充分發(fā)揮教學和育人之間的合力，讓學生在體育訓練的過程中，獲得更大的收獲，提升小學體育訓練教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]顏佳俊.基于德育教育的小學體育訓練教學思維研究[J].課程教育研究，2016 （07）.

[2]王紹花.淺談小學體育訓練教學中的德育教育[J].田徑，2017 （12）.