淺談微視頻在高中物理教學中的運用

蔣大云

【摘? ? 要】隨著我國計算機科技的不斷應用與發(fā)展，在當下的大數(shù)據(jù)時代，計算機產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代迅速，并且以其便捷、記憶力強的特點引入到了當代教學課堂當中。它采用微視頻的方式，運用到高中物理課堂中，不斷推動中國中學生教育的發(fā)展。

【關鍵詞】微視頻? 高中物理? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.098

高中物理是高考的必考重要科目之一，而高考是國家選拔人才的重要途徑，我國為了推動人才教育的全面發(fā)展，將計算機引入了教育行業(yè)當中，其中，高中物理教育在微視頻的影響下，不斷向前發(fā)展著，使學生的學習更加簡便。

一、什么是微視頻

微視頻是計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物之一，現(xiàn)如今，它在教育行業(yè)當中充當著輔助教育的一個重要作用，這是科技的進步，也是教育的進步。將微視頻引入高中物理教學當中，是中國科技與教育的融合發(fā)展的表現(xiàn)之一。

二、高中物理教學當中存在的問題

（一）部分教師講學過于嚴肅，學生容易疲累

部分教師在講學當中態(tài)度過于嚴肅，高中物理難度大，教學內(nèi)容多且繁雜，教師為了節(jié)約時間，會抓緊利用每一分每一秒的時間授課甚至縮短學生的下課時間來延長講課時間，教學課堂過于嚴謹，使得高中學生注意力保持長時間的高度集中，這樣容易出現(xiàn)疲憊的狀況，反而使得高中學生的積極性下降，注意力不集中，這種授課方式無異于是迎合了應試教育的模式，使得物理知識的原理既死板又枯燥，降低了學生對高中物理的好奇心與興趣，從而背離了教育的真正目的。

（二）物理實踐性強，原理知識過于死板

高中物理的原理知識是依附于高中物理的實踐操作的，然而知識來源于實踐，高中物理的原理知識需要在實踐操作中得到證明，這需要每一個學生動手進行實際操作，很多情況下，由于高考準備時間過于緊張，這種實際操作的機會越來越少，又或者，教師并沒有將實際操作放在首位教育中，學生缺乏實際操作理念，其學到的高中物理知識是漂浮的，并不牢固，無法加深學生們的記憶，不利于從嚴備考，而且，許多物理知識內(nèi)容本身也是難以理解的，學生需要搭配實際操作，才能對其本來的原理有一個清楚認識。如果盲目的進行知識內(nèi)容記憶，比如，高中物理考試內(nèi)容有許多，如果學生對于知識理解不到位，大量的看到似乎都了解一點點的答案，很容易仍是拿不準正確答案。高中時刻，時間寶貴，這樣集中原理知識而忽視實際操作，反而浪費學生的復習時間。

（三）學生缺乏及時指導，學習進度慢

高中物理知識難度系數(shù)大，學生問題比較多，而如果教師需要仔細精講的話，效率并不高，教師能夠花時間指導的學生也非常少，學生學到的知識主要是在課堂的日常學習當中學到的，知識是可以積累的，但是如果沒有及時進行記憶，所影響的不僅是沒有復習的部分，還有下一堂課所講的內(nèi)容，這樣一次一次的重復下去，學生對高中物理知識的掌握力度并不大，反而使學生喪失對高中物理的信心和興趣，甚至放棄學習高中物理。在學校，主要由高中物理教師指導學生，但是，在課后回家后，也許并沒有人指導學生了，學生需要自我探究高中物理知識，由于它的難度系數(shù)較高，使得學生需要在高中物理上所花的時間過多，不利于學生的全面發(fā)展，反而使得學生的學習進度變慢，造成嚴重的偏科或者輕微偏科現(xiàn)象，得不償失。

三、運用微視頻解決高中物理教學中存在問題的策略

（一）適當輕松教學過程，緩解學生心理壓力

利用微視頻講學可以適當?shù)販p輕學生的學習壓力，適當?shù)剌p松教學過程，緩解學生的心理壓力。教師可以利用微視頻幽默講授高中物理。營造幽默高效的物理學習氛圍，變換教師的教學方式，增長教學的趣味性。由于教師不同性格問題，有些高中物理教師的教學模式一般不易改變，通常習慣下，一個教師習慣于用灌輸性教育教導學生，這種習慣性的教育方法很難改變過來，而采用微視頻的方式講解課本內(nèi)容，不僅可以讓學生學到課本中的內(nèi)容，還能感受到來自各個不同地方，不同性格的教師的教學風格，對于高中學生來講，常年固定不變的教學模式對他們來說已經(jīng)激不起興趣了，不同的面孔和不同的性格的教師可以使學生發(fā)現(xiàn)高中物理的有趣性和神奇性，在微視頻當中，還可以有聲帶的處理，使得教學聲音搞笑又搞怪，激活課堂學習氣氛，加深學生學習內(nèi)容的記憶，并在輕松的教學過程中緩解學生心理和生理壓力。

（二）微視頻可以幫助學生進行實體操作理解，增強對原理知識的理解和記憶

為了避免教學設備的不正當使用或者學生受到傷害，一般情況下高中學生不允許單獨進入實驗室。而教師因為要進行原理授課，實驗時間是被壓縮了和固定處理的。學生進行實際實踐操作的機會并不多，這種沒有在自己動手實際操作上的知識，是無法牢牢的記憶的。而微視頻運用在高中物理當中的講學中，不僅可以解決學生的實際操作問題，還可以加深學生對原理知識的印象和理解，微視頻中的視頻可以進行調(diào)速，學生有什么不懂的地方也可以自己進行觀看，還可以進行下載保存，方便學生未來進行高考物理復習并成為學生的復習資料。微視頻擁有的可重復利用的特性，也節(jié)省了學校對器械投入費用，一定程度上減少了高中物理教學的資本，還保障了學生的安全，方便了教師的教學，提高了高中物理教學的質(zhì)量

（三）寬松教學時間，增加學生與學生之間，教師與學生之間的交流與討論，對偏科學生適當增加輔導時間

微視頻的創(chuàng)立，可以節(jié)約教師緊張的講課時間，寬松了教師的物理教學時間，增加學生與學生之間，教師與學生之間的交流與討論，有利于師生之間和學生之間的情感建立，因為有微視頻的存在，教師大量的時間可以安排學生自學并預習一些基礎教學課程，這樣不僅有利于教學過程的進行，節(jié)約教學時間，讓學生不懂就問，還可以有時間解決學生在課堂的遺留問題，不僅有利于教師教學質(zhì)量的提高，也有利于教師對偏課學生的及時、有效的關心，加強對偏科學生，后進生的輔導，帶動班集體的學習風氣，提高偏科學生和后進生的成績，達到教書育人的目的。

總而言之，微視頻引入高中物理教學，輔助了教育發(fā)展，解決了有些教師講學過于死板，講授方式不靈變，原理內(nèi)容太過枯燥，學生興趣不強，教師沒有時間對學生進行及時的指導等多種問題，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻

[1]顧建新，陸振華.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高中物理“微視頻”制作[J].物理通報，2018（07）.

[2]黃玉華.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].新校園（中旬），2018（03）.