提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

孫云華

【摘? ? 要】小學(xué)階段是扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，再加上義務(wù)教育的深層改革，如何提高和強(qiáng)化小學(xué)生的知識水平和能力已經(jīng)成為了當(dāng)下的熱門話題。本篇文章將以語文教學(xué)為例，深層次挖掘能夠提高語文課堂教學(xué)有效性的方式方法，以求能夠與當(dāng)前的教學(xué)要求接軌。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.035

在當(dāng)前教育與科技高速發(fā)展的時(shí)代，要想有效提高課堂效率的方法多種多樣，比如，利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)或是視聽教學(xué)等，這都是能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并與語文學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)的方式方法，得到了很多教師的認(rèn)可，應(yīng)用也越發(fā)普遍。但是，很多教師都忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這個(gè)問題，作為一名小學(xué)語文教師，從我的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，我認(rèn)為，高效課堂，簡而言之，就是充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們自主參與語文學(xué)習(xí)的過程。如何來實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，促使高效語文課堂的順利開展，我將在下述文章中做具體的闡述。

一、依靠教師的引導(dǎo)，帶動學(xué)生的積極性

俗話說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演著重要角色，對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自覺性不夠的小學(xué)生來說更是如此。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文課堂上，教師通常都是根據(jù)課本知識或是統(tǒng)一的課件進(jìn)行生搬硬套的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是被動的，當(dāng)然，這種模式并不是毫無作用的，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會更加系統(tǒng)，知識更加全面，但相較于益處來說，弊端卻是更為突出的，以教師為主體的教學(xué)課堂剝奪了學(xué)生的自主性，強(qiáng)加的知識只會讓學(xué)生心生厭煩，很少學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下生出對語文學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，課堂效率會越來越低，從長遠(yuǎn)來看，弊處很大。針對這種狀況，教師要采取應(yīng)對的措施，轉(zhuǎn)變自己的角色，調(diào)整自己的定位，實(shí)實(shí)在在站在引導(dǎo)人的位置，指引學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。比如，在教授一篇文章的時(shí)候，教師不能自顧自的展開朗讀和講解，而是要邀請學(xué)生來進(jìn)行朗讀，增加他們的參與度，并引導(dǎo)學(xué)生在自主分析文章寫作技巧與方式方法的時(shí)候，摸索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，由此展開更多的探索和研究，學(xué)習(xí)興趣也由此產(chǎn)生，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠從根本上改變課堂氛圍，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動，課堂效率不僅能夠有效提高，對學(xué)生今后發(fā)展同樣也是很有用處，畢竟，長期良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)工作

很多教師都將注意力放在了課堂效率的提高上，卻忽視了課堂高效開展的基礎(chǔ)工作，當(dāng)然，課堂教學(xué)效率低下難以得到根本上的解決是肯定的。何謂基礎(chǔ)性工作？簡單說來，就是充分的課前預(yù)習(xí)，這里針對的不僅僅是學(xué)生，教師同樣也包括在內(nèi)。在以往的語文教學(xué)中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，教師授課速度很快，但學(xué)生卻因?qū)φn本極為陌生而難以跟上進(jìn)度，不僅嚴(yán)重拖后了課堂進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很低，再加上學(xué)習(xí)深度的不斷加深，越來越多的疑問很有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，效果不慎理想。當(dāng)然，很多教師如若沒有做好充分的備課準(zhǔn)備，同樣容易造成上述現(xiàn)象。故而，充分的課前預(yù)習(xí)是必要的。一方面，教師要嚴(yán)格要求自己，在課前做好備課，對于可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行預(yù)估與評判，準(zhǔn)備好完全的解決對策，這是高效教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，同樣也是教師素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)。另一方面，教師對學(xué)生也要進(jìn)行嚴(yán)格要求，提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如，要求學(xué)生把文章中的生字詞找出來，并將文章進(jìn)行段落劃分，充分利用當(dāng)前先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)，對文章的寫作背景和人物有一個(gè)了解，這樣便于課堂教學(xué)內(nèi)容的順利開展，學(xué)生也更易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，總而言之，語文課堂教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。

三、根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取多變的教學(xué)手段

抓住小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)方法是重中之重。如若教師不能夠在全面了解學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)，那教學(xué)方向和進(jìn)度都有可能出現(xiàn)問題，甚至還有可能激起學(xué)生的逆反心理，得不償失。總的說來，小學(xué)生喜歡生動化的教學(xué)課堂，對動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的接受度比較高，針對這一點(diǎn)，教師就可以有目的的展開游戲教學(xué)、視頻教學(xué)等動態(tài)化教學(xué)，以求適應(yīng)小學(xué)生的心理需求。就以視頻教學(xué)的開展為例，教師可以將枯燥無味的文章內(nèi)容以生動形象的視頻展現(xiàn)出來，直觀具象的呈現(xiàn)方式能夠俘獲學(xué)生的芳心，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的想象力，這對語文學(xué)習(xí)來說是極為重要的。當(dāng)然，視頻教學(xué)有效打破了時(shí)間與空間的束縛，能夠讓學(xué)生在課堂上就感受到春日和煦的微風(fēng)以及秋天火紅的秋葉等等，同樣也加強(qiáng)了語文課堂與大自然以及生活的聯(lián)系等等，有效地拉近了語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離，在親切感的推動下，教學(xué)課堂的效率能夠得到很大程度的提升。

四、家長的參與是新式教學(xué)的突破

在新式教育的環(huán)境下，很多家長也參與到了語文課堂中來，經(jīng)過長期的應(yīng)用和實(shí)踐有效的證明了家長參與的必要性以及不可替代性。調(diào)查結(jié)果顯示，有家長參與的課堂，學(xué)生大多擁有更高的積極性，這與學(xué)生想要在親近的人面前表現(xiàn)更好的心理相符合，具有極強(qiáng)的科學(xué)依據(jù)。教師要合理的應(yīng)用這種心理，多安排家長與學(xué)生互動的游戲以及教學(xué)內(nèi)容，力求在融洽輕松的氛圍中完成教學(xué)，不僅效果顯著，學(xué)生也樂在其中，何樂而不為呢？當(dāng)然，這個(gè)互動式的教學(xué)方式同樣也是增進(jìn)親子關(guān)系的有效途徑，為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師應(yīng)與家長聯(lián)手，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、激勵(lì)教學(xué)必不可少

小學(xué)階段的學(xué)生心智還不太成熟，他們受外界的影響很大，正所謂“近朱者赤近墨者黑”，要想學(xué)生取得更好的發(fā)展，教師積極的引導(dǎo)必不可少，開展適當(dāng)?shù)募?lì)教學(xué)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是很有幫助的。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)雙重的推動下有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與成就感，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更加強(qiáng)烈，同樣也可以激發(fā)其他學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，樹立起榜樣作用，有了這些教學(xué)方式的輔助，我相信，課堂效率和質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步的提升。

綜上所述，針對小學(xué)語文教學(xué)來說，教師要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的能力和性格特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)策略，以求在充分滿足學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上推動他們的自主學(xué)習(xí)，由此，課堂教學(xué)才能夠取得較大的進(jìn)展。當(dāng)然，語文教學(xué)也應(yīng)融入適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，比如，將多媒體貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，邀請家長參與等等，唯有如此，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠得到穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠得到很大的加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律——提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）（02）：69-70.

[2]郭艷麗.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2013（3）：80-81.