核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校體育健康教育模式優(yōu)化探討

摘? 要? 隨著教育改革浪潮的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下教育體系中重中之重的任務(wù)。學(xué)校體育健康教育模式成為了促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的首要途徑，為此，教育模式是否目標(biāo)清晰、內(nèi)容完整、評(píng)價(jià)合理等就非常值得深入探究。為此，本文就詳述了核心素養(yǎng)背景下學(xué)校體育健康教育模式優(yōu)化的必要性，揭示了當(dāng)前學(xué)校體育健康教育模式的問(wèn)題，并探討了核心素養(yǎng)背景下學(xué)校體育健康教育模式優(yōu)化的路徑。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 體育健康? 教育模式? 探討

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）08-049-02

一、引言

近年來(lái)，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，內(nèi)容中首次提出“核心素養(yǎng)體系”的教學(xué)概念，表明了學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的雙重品格和能力。為此，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)體系為首要前提，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)大綱中。學(xué)校推出的體育健康教育是以教育為前提，將體育與健康緊密聯(lián)系，最終達(dá)到提高學(xué)生體育素養(yǎng)，增強(qiáng)健康體魄的教育目標(biāo)。在新的歷史時(shí)期，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)操技能的現(xiàn)代化人才具有重要意義。為了提高學(xué)校的體育健康教育水平，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育健康教育的優(yōu)化，進(jìn)而從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等幾方面入手，進(jìn)一步增加學(xué)校體育健康教育的內(nèi)在價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)背景下學(xué)校體育健康教育模式優(yōu)化的必要性分析

近些年，學(xué)校對(duì)“學(xué)生素養(yǎng)”的概念越發(fā)明晰，教學(xué)中也備受矚目，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的能力和品格。體育核心素養(yǎng)作為學(xué)生全面發(fā)展品格、意志和各種技能的核心素養(yǎng)之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展具有重要作用。體育的核心素養(yǎng)是學(xué)校在體育教學(xué)過(guò)程中形成的體育基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用、情感態(tài)度的認(rèn)知與價(jià)值觀的體現(xiàn)等，具體概括為運(yùn)動(dòng)技能、健康意識(shí)和體育品德三個(gè)主要方面。運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生在體育鍛煉活動(dòng)中的基本技能表現(xiàn)，是自身能力發(fā)展的綜合表現(xiàn);健康意識(shí)是為了增強(qiáng)學(xué)生的體魄，促進(jìn)身體健康而自發(fā)參與的體育運(yùn)動(dòng)，在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成健康習(xí)慣;體育品德是學(xué)生在日常體育鍛煉中遵守的基本準(zhǔn)則和價(jià)值向往，這有利于促進(jìn)社會(huì)秩序的良好發(fā)展。學(xué)校作為學(xué)生體育系統(tǒng)健康教育的重要場(chǎng)所，其課程內(nèi)涵和宗旨是培養(yǎng)學(xué)生體育健康核心素養(yǎng)的有效途徑。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為根本，將體育、健康和教育密切相連，借助強(qiáng)大的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)方法，通過(guò)體育課內(nèi)教育和課外體育活動(dòng)等多元化路徑，再結(jié)合社區(qū)和家庭等多方資源，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能、健康意識(shí)和體育品德，最后通過(guò)智能化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)流程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和分析，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。由此，學(xué)校體育健康教育模式作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要路徑，其重要性顯而易見(jiàn)。

三、當(dāng)前學(xué)校體育健康教育模式問(wèn)題分析

（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，課程目標(biāo)不明確

隨著我國(guó)對(duì)體育健康教育的重視程度提升，目前學(xué)校體育教育工作也取得了一定進(jìn)步，學(xué)生的體育技能和健康意識(shí)也得到了一定提升。但體育教育的傳統(tǒng)觀念仍然對(duì)體育教育改革造成一定影響。例如，一部分學(xué)校在體育教學(xué)過(guò)程中往往忽視學(xué)生的健康意識(shí)培養(yǎng)和體育品德的引導(dǎo)，一味地將體育技能作為第一教學(xué)要?jiǎng)?wù)，體育教育的體質(zhì)情節(jié)嚴(yán)重，錯(cuò)誤地將體質(zhì)上的成功認(rèn)定為體育的成功，背離了體育的教育宗旨。另外，還有部分學(xué)校在做教學(xué)規(guī)劃時(shí)缺乏對(duì)體育核心素養(yǎng)理念的理解和規(guī)劃，將運(yùn)動(dòng)技能、健康意識(shí)和體育品德三個(gè)密不可分的關(guān)系剝離開(kāi)來(lái)，阻礙了學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

（二）學(xué)校體育健康教育中健康教育內(nèi)容缺失

體育是學(xué)校教學(xué)科目中的重要組成部分，學(xué)校體育的基本表現(xiàn)形式是以體育課展現(xiàn)的。受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，目前的學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)大多以體育技能為基本授課內(nèi)容，學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技能程度為考察目標(biāo)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能有所提高，但缺乏對(duì)學(xué)生健康意識(shí)和體育品德的培養(yǎng)。除了日常體育課程以外，課外體育活動(dòng)和課外體育競(jìng)技比賽成為了課堂體育的延展。雖然這在很大程度上提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，給學(xué)生增加了不少參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，但是涉及健康意識(shí)和體育品德的教育內(nèi)容仍舊難以彌補(bǔ)。從科學(xué)角度審視，僅提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能是不能滿足未來(lái)發(fā)展的，只有使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)體育健康意識(shí)，保持高尚的體育品德，才能有利于學(xué)生的終身體育健康意識(shí)的獲得并長(zhǎng)期維持。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)水平不足

體育教師是體育教學(xué)大綱的策劃者，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組織者，在學(xué)校的體育教育中起著重要作用，尤其是近年來(lái)國(guó)家對(duì)體育教學(xué)以及學(xué)生核心素養(yǎng)的越發(fā)重視，直接對(duì)體育教師的勝任標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師對(duì)體育核心素養(yǎng)的概念認(rèn)知不清晰，對(duì)體育核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)也不明確。他們雖然在整體教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)中了解了國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)文件，但對(duì)體育核心教育的理解仍舊浮于表面，難以企及精髓，這就大大制約了學(xué)校體育教育核心素養(yǎng)工作的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，體育教師僅僅掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是他們要有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是體育教師的基本能力，在這一目標(biāo)上大多數(shù)老師都能完成得很好，但是體育教師在培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和體育品德方面還應(yīng)加倍努力。

（四）體育課堂教學(xué)方法單一

學(xué)校體育教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中由師生共同參與的知識(shí)或技能的傳授形式，其是根據(jù)教學(xué)大綱完成體育教學(xué)目標(biāo)所采取的方式總稱。無(wú)論是教師的教育工作，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，都離不開(kāi)教學(xué)方法。隨著時(shí)代發(fā)展，體育健康教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不斷更新，體育教師如果不能跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展和利用多元化的教學(xué)手段，就很難讓學(xué)生在傳統(tǒng)體育教學(xué)中汲取到新的索求。目前，部分教師在體育教學(xué)中仍存在教學(xué)方式流于形式，延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的課堂基礎(chǔ)知識(shí)講解、動(dòng)作示范、重復(fù)練習(xí)等方法，并對(duì)新形勢(shì)下衍生出的網(wǎng)絡(luò)、幻燈片以及投影等智能化教學(xué)教具運(yùn)用率不高，如此不僅使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能上的提高緩慢，也難以對(duì)他們健康意識(shí)和體育品德的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

教學(xué)目標(biāo)是考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的總結(jié)和反省。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是單一的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而體育課堂的評(píng)價(jià)則仍然延續(xù)傳統(tǒng)的競(jìng)技式量化考核評(píng)價(jià)體系，這樣的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)差異這一客觀實(shí)情;在評(píng)價(jià)形式上，學(xué)生的個(gè)體針對(duì)性測(cè)評(píng)、自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式尚未完全納入評(píng)價(jià)體系，如此使得評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一;評(píng)價(jià)范圍不夠全面，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠深入，缺少對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、行為態(tài)度、合作意識(shí)、情感意志等關(guān)乎體育品德和健康意識(shí)的評(píng)價(jià)。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下學(xué)校體育健康教育模式優(yōu)化路徑

（一）立足新理念，落實(shí)新目標(biāo)

學(xué)校體育健康教育模式必須依托于正確的教學(xué)理念來(lái)運(yùn)行。新形勢(shì)下的學(xué)校體育健康教育模式應(yīng)先解決目前體育學(xué)科教育效率低的問(wèn)題，堅(jiān)持以從學(xué)生主體出發(fā)，全面發(fā)展學(xué)生身心健康的全新理念，將此確立為探究學(xué)校體育健康教育模式的良好優(yōu)化路徑?！昂诵乃仞B(yǎng)”是當(dāng)前國(guó)家教育的教學(xué)重點(diǎn)理論，也是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵能力，更是未來(lái)社會(huì)所需要的人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)現(xiàn)已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，將“健康第一”作為學(xué)生的發(fā)展重點(diǎn)的課程理念，為學(xué)校健康體育教育發(fā)展明確了方向。為此，學(xué)校要緊密聯(lián)系各學(xué)齡段的運(yùn)動(dòng)技能、健康意識(shí)、體育品德為核心的內(nèi)在素養(yǎng)，將其確定為新的教學(xué)理念，并通過(guò)學(xué)校體育健康教育得以個(gè)性化展現(xiàn)。

（二）完善學(xué)校體育與健康課程內(nèi)容

體育與健康課程統(tǒng)稱為體育課，其是學(xué)校對(duì)學(xué)生體育健康教育和體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要渠道。體育與健康課程首先是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，具體應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，然后在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的對(duì)體育教育的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能;其次，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行啟迪，使學(xué)生充分了解自身的身體結(jié)構(gòu)與體質(zhì)，并由此選擇適合自身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)鍛煉，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，甚至是學(xué)會(huì)自我定制科學(xué)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃;最后，要重視體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的體育品德培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要不斷樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生充分了解違規(guī)的處理和懲罰方式，讓規(guī)則根植于心，這可以通過(guò)遵循比賽規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)，以營(yíng)造濃烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生尊重和欣賞對(duì)手的優(yōu)秀品格，以及建立起自信心和自豪感。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育健康教育模式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重大意義。為了保障體育健康教育模式的有效開(kāi)展，對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并針對(duì)由目前學(xué)校教學(xué)過(guò)程中存在的固化思想導(dǎo)致的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做系統(tǒng)分析，借此明確學(xué)校體育健康教育的發(fā)展方向，為學(xué)校體育健康教育模式的優(yōu)化貢獻(xiàn)力量。

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宋建華? 江西師范大學(xué)