淺談高中英語(yǔ)考試復(fù)習(xí)策略

邱霞

【摘 ? ?要】英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，所以許多學(xué)生認(rèn)為考試前采取一些簡(jiǎn)單重復(fù)式的復(fù)習(xí)方法，效果不大。雖然復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫而又緊張，但是教師也要講求復(fù)習(xí)的方法與策略，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?考試復(fù)習(xí) ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.149

考試不僅檢驗(yàn)著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體掌握情況與水平，同時(shí)也從一定程度上反映著教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)安排是否合理。在短短的復(fù)習(xí)時(shí)間里把整個(gè)學(xué)期的內(nèi)容復(fù)習(xí)好，要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確高效的復(fù)習(xí)，提供復(fù)習(xí)的方法與技巧，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)方法技巧再好、課堂內(nèi)容安排的再合理，學(xué)生如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的熱情，其學(xué)習(xí)能力也很難得到提升。因此，教師要先從根本上讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿，再探究學(xué)習(xí)的方法與策略。教師在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性同時(shí)要注意自己的教學(xué)方法和課堂氣氛。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是聽從，很少進(jìn)行自我思考，教師應(yīng)該改善這種局面，讓學(xué)生自己主動(dòng)的探求知識(shí)，而不是一味地等待教師將知識(shí)送到學(xué)生眼前。在日常教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在課堂上拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案。同時(shí)教師要注重自己的語(yǔ)言表達(dá)，盡量用生動(dòng)親切的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容并將它引入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。課堂氛圍也極其重要，教師應(yīng)該與學(xué)生積極溝通交流而不是在師生之間筑起高墻，與學(xué)生拉開距離。教師應(yīng)該與學(xué)生站在同等的高度，走進(jìn)學(xué)生中間而不是一味地站在講臺(tái)上。教師應(yīng)該允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)出質(zhì)疑，提供一個(gè)開放包容的課堂環(huán)境。同時(shí)教師應(yīng)該在課堂中增加與學(xué)生的交流，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生成為課堂的主體，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性在復(fù)習(xí)中更為重要，只有學(xué)生真正的想學(xué)習(xí)才能更高效的復(fù)習(xí)，教師提供的方法和技巧才能更加有效地起到作用。另外，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，教師可以建議學(xué)生自己制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。

二、詞匯復(fù)習(xí)

詞匯是英語(yǔ)的重中之重，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度基本上決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平，詞匯過(guò)關(guān)其他的許多問(wèn)題也就迎刃而解了。因此，詞匯的學(xué)習(xí)不僅在平常的學(xué)習(xí)中非常重要，在考試之前詞匯的復(fù)習(xí)也尤為重要。但是考試前復(fù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生不能將所有單詞不分輕重的一律學(xué)習(xí)，而應(yīng)該把精力放在重點(diǎn)單詞上。這就需要教師在平常上課講單詞的時(shí)候也講清楚單詞的輕重，對(duì)于一些重點(diǎn)的單詞詳細(xì)解釋單詞的用法意思，教師可以讓學(xué)生使用單詞進(jìn)行造句加深學(xué)生對(duì)單詞的印象與理解，有些平常很熟悉的單詞有一些生僻的意思，注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些熟詞的生僻意思與用法。單詞的記憶有很多技巧，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的詞根、前綴、后綴以及單詞的派生進(jìn)行單詞的背誦，而不能讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生將一些相似的詞歸納到一起進(jìn)行背誦，同時(shí)也要注意區(qū)分一些相近的單詞的區(qū)別。教師可以建議學(xué)生在平時(shí)單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己記不住、混淆的重點(diǎn)的單詞單獨(dú)記錄下來(lái)以便考試前有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、重溫錯(cuò)題

考試前的復(fù)習(xí)應(yīng)該著重針對(duì)自己的缺點(diǎn)，只有了解自己在以前的考試中經(jīng)常出現(xiàn)什么錯(cuò)誤才能更好地、針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以防再出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。教師可以讓學(xué)生建立錯(cuò)題本記錄自己平時(shí)的錯(cuò)題，在考試前翻看自己的錯(cuò)題本進(jìn)行反思。教師可以建議學(xué)生自己在錯(cuò)題的基礎(chǔ)上歸納提煉考點(diǎn)，也可以將錯(cuò)題中的單詞、語(yǔ)法進(jìn)行單獨(dú)的梳理，將錯(cuò)題內(nèi)化為自己的東西。教師平常在講錯(cuò)題的時(shí)候，不能單單只局限于講這一道題，而是要通過(guò)其中的一些知識(shí)引申出其他的知識(shí)進(jìn)行拓展。如講一個(gè)關(guān)鍵單詞不僅要講本單詞的含義、用法，還要將與它相似的單詞一起列出進(jìn)行比較區(qū)分。同時(shí)在題目中出現(xiàn)語(yǔ)法、句式等也要講透徹、明了，有些知識(shí)教師重復(fù)次數(shù)多了可以增加學(xué)生的印象。教師可以讓一些答錯(cuò)的學(xué)生起來(lái)說(shuō)一下自己做錯(cuò)題目的原因以及做題時(shí)的心路歷程，教師也可以幫學(xué)生分析錯(cuò)題的原因，幫學(xué)生重建做題思路，加深學(xué)生的印象。

學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題整理的時(shí)候，也要注意錯(cuò)誤原因的歸納總結(jié)，最好做到舉一反三，這樣才能對(duì)一類問(wèn)題引起重視而不會(huì)讓這種錯(cuò)誤出現(xiàn)在每次考試中。在考試前將一些基礎(chǔ)根本的語(yǔ)法知識(shí)依次梳理，重點(diǎn)不是做多，而是要將經(jīng)典的題目做對(duì)，對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。但是切忌花費(fèi)大把時(shí)間去研究一些難題、偏題、怪題，將主要精力放到基礎(chǔ)根本的不足上。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致要求，要讓學(xué)生根據(jù)自己的自身情況在考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生不擅長(zhǎng)哪種題型就單獨(dú)訓(xùn)練哪種題型，總結(jié)做題方法與技巧。也可以讓學(xué)生之間相互交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)習(xí)方法，總結(jié)適合自己的高效的復(fù)習(xí)方法。

四、注重聽力練習(xí)

聽力在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占的比重也很大，教師應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。學(xué)生缺乏一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅是英語(yǔ)，對(duì)于任何一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)最好的學(xué)習(xí)方法就是日常生活中使用它，所謂熟能生巧。不僅要讓學(xué)生在每天有規(guī)定的時(shí)間能夠進(jìn)行固定的英語(yǔ)聽力的練習(xí)，這些練習(xí)之外教師還可以在課堂上創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。教師可以偶爾使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，在使用英語(yǔ)進(jìn)行授課的時(shí)候要注意英語(yǔ)表達(dá)的難度。如果過(guò)于難那么學(xué)生將無(wú)法理解教師在講什么，無(wú)法跟上教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)可以著重注意自己的肢體語(yǔ)言，增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在跟上教師思路的同時(shí)沉浸在一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。同時(shí)在課堂中要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩一組進(jìn)行對(duì)話增加英語(yǔ)的使用頻率，提高英語(yǔ)熟練程度。在考試前的復(fù)習(xí)中要注意聽力的做題方法與技巧，提高聽力水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

雖然英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程，但是考試前的復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)和總結(jié)的一個(gè)重要階段，因此，教師不能忽視這個(gè)提升學(xué)生能力的關(guān)鍵時(shí)間。教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分高效的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生自身的知識(shí)與水平。作為教師要不斷探索，追求更高效更科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自身的反思與改進(jìn)，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平，做到與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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