如何做好小學(xué)班主任管理工作

黃美珍

【摘 ? ?要】班主任的工作是老師工作的根本。班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。從中可見(jiàn)，班主任在班級(jí)管理中起著多么重要的作用。盡管班級(jí)很小，但事務(wù)繁多，尤其是我們小學(xué)班主任，面對(duì)的是一群天真爛漫的小孩子，班務(wù)工作就更加繁重，這就要求我們班主任不僅要是知識(shí)的傳播者，班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，家長(zhǎng)的代理人，還要是學(xué)生的朋友，知己，更要是學(xué)生的心理醫(yī)生。班主任必須具備影響一切的力量，才能組織學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?班主任 ?管理工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.030

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的指南。班級(jí)管理與班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)密不可分，班主任在班級(jí)管理起著重要的作用。對(duì)于小學(xué)的班主任工作，我們也深知這一工作的辛苦、繁雜、工作難做。像教育和教學(xué)一樣大，像瑣碎的小事，班主任是必不可少的。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，這就要求父母與學(xué)校保持緊密聯(lián)系，并不斷消除社會(huì)上各種負(fù)面因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)面影響，并與學(xué)校一起指導(dǎo)和教育兒童健康發(fā)展。

一、簡(jiǎn)析小學(xué)班主任工作之中存在的問(wèn)題

1.班級(jí)管理理念落后。新課程理念的核心便是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。小學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏自我約束能力。在班級(jí)管理工作中，部分班主任管理理念較為落后，一味地對(duì)學(xué)生施以嚴(yán)肅教育。雖然這有助于保證良好的班級(jí)秩序，班主任走進(jìn)教室，學(xué)生們很快變得鴉雀無(wú)聲，以標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)坐在自己的位置上。但這也在班主任與學(xué)生間筑起了一道無(wú)形的墻，使學(xué)生對(duì)班主任的畏懼大于敬愛(ài)，即便有問(wèn)題時(shí)，也不愿、不敢與班主任溝通。

2.管理模式相對(duì)落后。因具有明顯的年齡特點(diǎn)，很多小學(xué)生都略顯頑皮。當(dāng)班級(jí)中學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任便對(duì)其采取批評(píng)教育的方式。如班級(jí)中有的學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，有的喜歡在課堂中說(shuō)話擾亂課堂秩序……班主任便要么采取說(shuō)教教育，要么在班級(jí)中喝止學(xué)生，亦或者采取找家長(zhǎng)的方式?？霖?zé)教育不僅會(huì)造成學(xué)生與班主任關(guān)系變得愈發(fā)疏離，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至讓其慢慢淪為后進(jìn)生。

3.德育工作流于表面。為了促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞綜合能力的全面發(fā)展，班主任在班級(jí)管理中需要注重對(duì)德育的滲透，以提高小學(xué)生的分辨意識(shí)，幫助其形成正確的價(jià)值觀，使其形成樂(lè)觀向上的心態(tài)和良好的耐挫力。但很多班主任將班會(huì)作為開(kāi)展德育的主陣地，定式的教學(xué)模式不僅效果欠佳，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦態(tài)心理。

二、淺議解決班主任教學(xué)管理問(wèn)題的對(duì)策

1.優(yōu)化班級(jí)管理理念。為了積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，促進(jìn)學(xué)生將被動(dòng)、等待、認(rèn)同學(xué)習(xí)向獨(dú)立、自主、探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念，走進(jìn)學(xué)生，了解班級(jí)真實(shí)的學(xué)情、學(xué)生們的興趣愛(ài)好，進(jìn)而作為教學(xué)管理的反思、策略調(diào)整的依據(jù)，使班級(jí)管理更具有效性、合理性。如注重為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、民主的班級(jí)氛圍，重視與學(xué)生的交流、溝通，形成良好的班風(fēng)。為消除學(xué)生的顧慮，可在班級(jí)中開(kāi)設(shè)“樹(shù)洞箱”，讓學(xué)生以匿名方式提出對(duì)班主任、任課教師的意見(jiàn)、建議。

2.創(chuàng)新教學(xué)管理模式。為提升班級(jí)管理工作的效率，班主任還應(yīng)創(chuàng)新班級(jí)教學(xué)管理的模式，注重與學(xué)生進(jìn)行溝通的藝術(shù)，以鼓勵(lì)、欣賞教育代替批評(píng)教育，幫主學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，使其感受到被愛(ài)和關(guān)注。如當(dāng)班級(jí)中有學(xué)生在課堂中說(shuō)話、干擾其他學(xué)生聽(tīng)講時(shí)，班主任應(yīng)以肢體語(yǔ)言、眼神示意其保持安靜，并可在接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)摃r(shí)，向其詢問(wèn)是否存在困惑或不解的問(wèn)題;當(dāng)班級(jí)中學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)以幫助學(xué)生化解矛盾的視角實(shí)施教育，關(guān)注學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)、心理活動(dòng)，具有同理心，能夠以包容的心態(tài)看待學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)其實(shí)施引導(dǎo)教育。同時(shí)，注重家校共育，可借助信息化發(fā)展的便利，密切與家長(zhǎng)的溝通，以便進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)對(duì)科學(xué)教育理念的共享。

3.德育教育的多元化。為促進(jìn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的落實(shí)，班主任應(yīng)將德育滲透至班級(jí)管理的所有角落中。以多元教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，使其具有正確的三觀。如可開(kāi)設(shè)“閱覽角”，增設(shè)適合不同學(xué)段學(xué)生閱讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典，并舉行班級(jí)中的閱讀交流會(huì)，形成崇尚閱讀的班風(fēng)，讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化中的精華，使其形成強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感、自豪感。注重教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、福利院，讓其參與勞動(dòng)，培養(yǎng)助人為樂(lè)的精神。適逢重大節(jié)日中，如國(guó)慶節(jié)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念日時(shí)，組織學(xué)生參觀博物館，觀看具有教育意義的影片，促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育。運(yùn)用家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受消防員、醫(yī)生、烘焙師等工作的辛勞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。為培養(yǎng)學(xué)生良好的耐力，組織班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)，幫助其競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到合作的力量，從而更加熱愛(ài)班集體，等等。

4.注重教學(xué)管理分層。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其源自不同的家庭，學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、性格特點(diǎn)上也會(huì)具有較大的差異性。為此，班主任一方面應(yīng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的中心地位，培養(yǎng)其主人翁意識(shí)，使其具有公德心與責(zé)任感;另一方面應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的分層引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如不以學(xué)習(xí)成績(jī)高低定位學(xué)生能力強(qiáng)弱，注重以全面的視角評(píng)價(jià)學(xué)生。在選拔班干部的過(guò)程中，應(yīng)秉持公平、公開(kāi)、民主的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，定期進(jìn)行班干部的輪換，給予學(xué)生均等的自我展示機(jī)會(huì)。在班級(jí)教學(xué)中，也可以將學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)不同能力、興趣愛(ài)好的學(xué)生施以針對(duì)性教學(xué)策略。注重對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生的“拔高”，鼓勵(lì)刻苦努力、思維能力略顯欠佳的學(xué)生，使其掌握正確的學(xué)習(xí)技巧與方法;注重對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)引導(dǎo)，讓其參與班級(jí)管理工作，增強(qiáng)其自我約束力，讓不同層次的學(xué)生都能向著自己的“最近發(fā)展區(qū)”不斷地提升。

總之，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，并非一蹴而就的。作為小學(xué)班主任，一方面應(yīng)多渠道學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化班級(jí)管理理念、掌握與學(xué)生溝通的藝術(shù)，以愛(ài)澆灌學(xué)生成長(zhǎng)，拉近學(xué)生與班主任間的距離;另一方面具有生本意識(shí)，注重構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，一視同仁的對(duì)待學(xué)生。構(gòu)建亦師亦友型師生關(guān)系，讓小學(xué)班級(jí)管理更具時(shí)效性、科學(xué)性與創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)

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