新時期提高班主任班級管理效率的幾點反思

鄭茵嵐

【摘 ? ?要】班主任一直都是教育教學(xué)的重要領(lǐng)軍人物，不僅是管理班級學(xué)生的主心骨，還是學(xué)生在學(xué)校最依賴的人。因此，班主任的班級管理效率對于整個班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)有很大影響，在新時期，班主任應(yīng)該積極反思管理過程中出現(xiàn)的問題，致力于提高管理效率。本文旨在探討新時期，提高班主任班級管理效率的反思。

【關(guān)鍵詞】新時期 ?班主任 ?管理效率 ?反思

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.104

眾所周知，班主任與普通科任教師的責(zé)任有很大差別，普通的科任教師只需要管好自己的教學(xué)科目，而班主任不僅要統(tǒng)籌兼顧所有的教學(xué)科目，還要對學(xué)生在學(xué)校的衣食住行和安全管理到位，責(zé)任重大。但當(dāng)前的班主任管理效率并不高，找出問題的根源，致力于提高班主任管理效率勢在必行。

一、班主任在班級管理方面普遍存在的問題

（一）沒有做到統(tǒng)籌兼顧，班級管理不全面

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校的所有事情都是班主任在管。只能說這種想法并沒有站在班主任的立場上考慮，但也反映出班主任在日常班級管理過程中，確實沒有做到所有學(xué)生統(tǒng)籌兼顧。此外，班主任的職責(zé)不僅是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，因為學(xué)生的心理發(fā)展對學(xué)習(xí)也有很大的影響。無論是哪個階段的學(xué)生，不可避免地會受到心理困擾而無人傾訴，那么班主任就是學(xué)生最佳的傾訴對象，班主任不僅要及時了解學(xué)生的心理健康問題，還要給學(xué)生提一些合理的建議，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。但很多班主任都忽略了學(xué)生的身心健康問題，沒有做到統(tǒng)籌兼顧，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會對整個班級的管理效率產(chǎn)生不良影響。

（二）差別對待學(xué)生，沒有做到公平公正

毫無疑問，每個教師都喜歡乖巧聽話、學(xué)習(xí)成績好、有上進心的學(xué)生，在教學(xué)過程中，這些教師會更加重視這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也更關(guān)心他們。這樣的情況在班主任管理班級的過程中也屢見不鮮，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，班主任難免會偏向他們，而對于學(xué)習(xí)成績較差，不聽指揮的學(xué)生，班主任往往忽略對他們的關(guān)懷，甚至用錯誤的方式懲罰他們，更加打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，班主任的差別對待，對于任何一個階段的學(xué)生來說都有很大的不利影響，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還對學(xué)生的心理健康造成影響，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的自我放棄行為。此外，班主任的差別對待還容易讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑的思想，認(rèn)為自己一事無成，毫無優(yōu)點可言，導(dǎo)致班主任也不愿意管自己。這樣的情況在任何一個教學(xué)階段都普遍存在。

（三）忽視班級班風(fēng)班貌的建設(shè)

一個班級的班風(fēng)班貌體現(xiàn)在班主任的管理方式和管理效率上面的，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級在學(xué)習(xí)上面一定是比懶散的、貪玩的班級要好很多，而且在舉辦活動、打掃衛(wèi)生等方面，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、高度負(fù)責(zé)的班級給別人的印象都非常好。但是許多班主任都忽視了班風(fēng)班貌的建設(shè)，一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在參與學(xué)校組織的活動、日常的班級衛(wèi)生整理方面，如果班主任忽視了學(xué)生對待這些任務(wù)的態(tài)度，沒有培養(yǎng)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成敷衍搪塞的習(xí)慣，還會將這種習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)中去，不僅不利于學(xué)生的健康發(fā)展，還阻礙學(xué)生良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是許多班主任在日常的班級管理過程中經(jīng)常忽視的重要問題，也是導(dǎo)致班級管理效率不高的重要原因。

二、班主任如何解決班級管理過程中的問題，提高班級管理效率

（一）統(tǒng)籌兼顧，班級管理要全面

學(xué)生在學(xué)校的很多事情都需要班主任的輔助，才能心無旁騖的專心學(xué)習(xí)。那么班主任不應(yīng)該嫌麻煩，不僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生解決困難，還應(yīng)該在生活上幫助學(xué)生解決問題。班主任應(yīng)該及時了解，雖然做不到時時刻刻的監(jiān)督和管理，但也必須重視學(xué)生在學(xué)校的日常生活，定期檢查學(xué)生，盡量讓學(xué)生在生活中避免發(fā)生重大問題，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。因此，班主任的責(zé)任不僅僅是督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在各方面督促學(xué)生，讓學(xué)生充分利用好休閑時間，充實自己，查缺補漏，也要鼓勵學(xué)生堅持鍛煉身體。班主任做到統(tǒng)籌兼顧，致力于全方位提高班級管理效率。

（二）避免差別對待學(xué)生，做到公平公正

教師的偏心和差別對待很容易在無形之中傷害學(xué)生，讓學(xué)生充滿自我疑惑，還會讓被教師特別關(guān)注的學(xué)生具有繁重的心理壓力。尤其是班主任的差別對待，會讓班級管理效率大打折扣。因此，做到公平公正，不偏心任何一個階段的學(xué)生，是班主任必不可少的管理素養(yǎng)。針對成績優(yōu)秀的學(xué)生，班主任給予及時的鼓勵和表揚，但絕不能在其他學(xué)生的目光下，對優(yōu)秀的學(xué)生過度表揚，更要避免給優(yōu)生開小灶，單獨補習(xí)。對于成績一般的學(xué)生，班主任更應(yīng)該關(guān)注他們，鼓勵他們，讓成績差的學(xué)生感受到班主任的重視，積極鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生感受到班主任的差別對待。公平公正是每個教師必不可少的素養(yǎng)，是管理班級的基本要求，是提高整體班級管理效率的前提條件。

（三）重視班級班風(fēng)班貌的建設(shè)

在任何一個階段的教學(xué)過程中，班主任都是帶領(lǐng)學(xué)生參加活動、整理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)和自習(xí)的主心骨，在這個過程中，學(xué)生對于做事情的態(tài)度和責(zé)任心，都體現(xiàn)在班主任的嚴(yán)格要求程度上面。班主任在接手一個班級的管理的時候，就應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和自律性，無論是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、自習(xí)還是參加活動，班主任都應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的態(tài)度，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生通過這些小事情培養(yǎng)高度的責(zé)任心。對于整體的班風(fēng)班貌來說，只有從這些小事情嚴(yán)格要求學(xué)生，才能為班主任長期的班級管理奠定基礎(chǔ)，樹立威信，班主任只有在班級管理過程中，建立自己的威嚴(yán)，讓學(xué)生感受到自己的管理風(fēng)格，才能更好地糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和做事態(tài)度。只有樹立自己的威嚴(yán)，班主任的班級管理效率才能有效提高，讓學(xué)生在班主任嚴(yán)格要求之下養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總的來說，班主任在班級管理過程中，想要提高整體的班級管理效率，就應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，是否做到公平公正，是否避免差別對待學(xué)生，是否重視班風(fēng)班貌的建設(shè)，這些都是班主任應(yīng)該思考的問題。此外，在班級管理過程中，班主任的嚴(yán)格要求是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還對學(xué)生良好的人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響。因此，想要提高整體的班級管理效率，班主任應(yīng)該與時俱進，反思自己的管理方式，探索更加新穎高效的管理模式。

參考文獻

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