“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

錢賽彬

【摘 ? ?要】信息技術(shù)在各行各業(yè)不斷普及與應(yīng)用，成為了各行業(yè)發(fā)展不可或缺的輔助工具。信息技術(shù)輔助教育事業(yè)快速發(fā)展，并在實(shí)際應(yīng)用中衍生出“微課程”形式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂學(xué)習(xí)效率?；凇拔⒄n程”的重要性，初中英語課堂教學(xué)也引入了該形式，以便更好的教學(xué)，但“微課程”在初中英語課堂中的應(yīng)用目前存在一些問題，主要是課程設(shè)計(jì)方面，導(dǎo)致微課無法和初中英語課堂有效結(jié)合，從而最大化發(fā)揮“微課”作用。該問題需要廣大教育工作者不斷探索、反思，尋找解決策略。

【關(guān)鍵詞】微課程 ?初中英語 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.005

一、微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)

從字面意思理解，微課程是短小快內(nèi)容的課程教學(xué)。詳細(xì)來說，微課程是一種借助信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干小塊并形成視頻，將視頻上傳到移動(dòng)終端供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)的課程形式。相比于傳統(tǒng)課程，微課程具有時(shí)間短、內(nèi)容精、靈活性強(qiáng)三大特點(diǎn)。其一，時(shí)間短，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間碎片化，大多控制在十分鐘以內(nèi)，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高度集中精神學(xué)習(xí)，避免時(shí)間過長(zhǎng)而效率降低;其二，內(nèi)容精。內(nèi)容少而精煉，因?yàn)橐刂茣r(shí)間所以內(nèi)容切入點(diǎn)小，大多圍繞一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)講解，講得更細(xì)更深;其三，靈活性強(qiáng)。主要是能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，且教師在設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)不必受到教科書及課程的約束，可以根據(jù)自己的教學(xué)想法或者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)。

二、微課程在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

（一）微課程的導(dǎo)入應(yīng)用

初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入微課程利大于弊，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以英語教師首先需要樹立微課程觀念，重視英語教學(xué)中微課程的有效導(dǎo)入。比如外研版初中英語七年級(jí)下冊(cè)課程“Language in use”，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生成功掌握there be句型，并熟悉運(yùn)用there be句型來描述自己所在的環(huán)境，如教室、學(xué)校等等，同時(shí)通過對(duì)該句型的學(xué)習(xí)樹立學(xué)生對(duì)校園的熱愛之感。教學(xué)過程中，為烘托教學(xué)氛圍，教師可選擇“微課程”導(dǎo)入，將學(xué)校和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、娛樂的環(huán)境錄制為微視頻，視頻中貫穿there be句式與對(duì)話，播放給學(xué)生觀看，然后深化各種方位詞的應(yīng)用，要求學(xué)生口語展示：“Look around your classroom and talk about it.”訓(xùn)練學(xué)生的口語展示能力和對(duì)方位詞以及there be句型的運(yùn)用能力。

（二）微課程的設(shè)計(jì)策略

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)。微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要豐富有吸引點(diǎn)，要確保視頻里所呈現(xiàn)出的內(nèi)容能一眼抓住學(xué)生眼球，這要求教師從材料搜集、視頻錄制兩個(gè)部分下功夫。材料搜集上，教師要結(jié)合初中英語課程內(nèi)容來選材，擇出重點(diǎn)信息并在此基礎(chǔ)上做延伸。如八年級(jí)“Module 12 Western music Unit 1 It's so beautiful”課程教學(xué)，該課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)“What kind of music do you like？”對(duì)話的討論，學(xué)會(huì)各種音樂形容詞，贊美詞，類型詞。為更好的完成教學(xué)目標(biāo)，教師可在本課堂導(dǎo)入微課程，并精心設(shè)計(jì)微課程內(nèi)容，創(chuàng)新內(nèi)容形式，如搜集各類型音樂視頻在課上播放，剪輯知名的音樂類綜藝節(jié)目片段等，以“大家猜”的形式，讓學(xué)生互動(dòng)參與到微課程教學(xué)中，讓微課程和課堂教學(xué)融合。

視頻錄制上，要注意碎片化，這樣才能將學(xué)生的碎片化時(shí)間凝結(jié)起來，使其得到更好的運(yùn)用。初中英語微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)不需有時(shí)間和空間性的限制，可以更多的追求零碎化。因?yàn)橛⒄Z與其他學(xué)科不同，很多知識(shí)點(diǎn)是分開的，串聯(lián)性比較小，比如“enjoy doing sth、like to do sth、be used to do sth”這樣的短語句式需要學(xué)生記憶，但由于內(nèi)容少如果在課堂上單獨(dú)講解太浪費(fèi)課堂時(shí)間，這個(gè)時(shí)候就可以錄制一些相關(guān)的微課程，單獨(dú)對(duì)這些句式進(jìn)行講解，時(shí)間十分鐘或幾分鐘都可以。

2.課程處理。這里的課程處理主要指微課程和課本課程相互間關(guān)系的處理。英語教師要明確：微課程只是一種教學(xué)活動(dòng)形式和教學(xué)手段，其重要性是次于課本課程的，微課程只是課本課程的輔助。所以，在初中英語課堂教學(xué)時(shí)，不能一味的導(dǎo)入和濫用微課程，而要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，來客觀判定課程哪部分需要使用微課程，比如教學(xué)“It’s mine”一課時(shí)，可以將微課和課堂結(jié)合，在課堂上展示微課程（微課程的內(nèi)容可以是提前錄制好的“失物招領(lǐng)”游戲），以此勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其繼續(xù)往下學(xué)的興趣，提升教學(xué)效率。如果判定不能或不必使用，就放棄不要盲目濫用。

3.練習(xí)點(diǎn)評(píng)。常規(guī)的初中英語教學(xué)，教師會(huì)將學(xué)生考試中出錯(cuò)率最高試題搜集起來，試后再講解強(qiáng)化一遍，讓學(xué)生在課后再看再練習(xí)，但學(xué)生們一般都不會(huì)再練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都在課后偷懶忘記。這樣的課后練習(xí)和點(diǎn)評(píng)是失敗的，沒有效果。而微課程的課后練習(xí)點(diǎn)評(píng)，是教師將學(xué)生出錯(cuò)率高的試題或者難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)收集到一起，通過微視頻在英語課堂上展示，在課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如學(xué)生們總是在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一句式犯錯(cuò)，教師可將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特有標(biāo)志“now、right now、at the moment”等詞匯做一個(gè)收集，再將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成“主+be動(dòng)詞+其它”，配合上一些常見的情景句式，一起做成一個(gè)微課程，控時(shí)3-5分鐘，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)做重點(diǎn)講解，這樣避免了學(xué)生偷懶行為，從而實(shí)現(xiàn)了短時(shí)間內(nèi)傳遞更有效更重要的知識(shí)。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)的我們正在逐漸從信息時(shí)代步入碎片化信息時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足，教師教學(xué)時(shí)間倉促，知識(shí)點(diǎn)太多不夠講解和記憶……當(dāng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法充分滿足教學(xué)需要，微課程這樣的零碎化教學(xué)形式必然會(huì)成為主宰。希望每一位英語教師都能認(rèn)識(shí)并有效導(dǎo)入微課程到英語課堂教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓微課程發(fā)揮其本身的功能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂教學(xué)效率。

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