小學英語教學中的詞匯教學策略

曾偉

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷深化推進，對小學英語的教學工作提出了全新的要求，新課標提出：“基礎(chǔ)教育階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、詞匯和話題等五方面的內(nèi)容。”詞匯是小學英語教學中的重點，詞匯是形成語言的基本素材，是構(gòu)成語言三大要素的重要部分，尤其是在小學英語的學習中，學生所掌握的詞匯量，是在英語學習中進行聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，學生對英語詞匯的理解、記憶和應(yīng)用，直接影響著學生的英語水平，因此通過有效手段提升詞匯教學是小學英語教學中的重要手段。

【關(guān)鍵詞】小學英語 ?詞匯教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.004

一、小學英語教學中詞匯教學的重要性

語言的三大要素是語音、語法和詞匯，其中詞匯是語言學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，詞匯量的多少，直接影響著學習效果與交際能力，語言的語法需要借助詞匯的載體加以呈現(xiàn)，而語音也需要通過詞匯去進行表達，因此小學英語教學中的詞匯教學是開展英語教學的關(guān)鍵因素。

學生對詞匯的記憶和應(yīng)用，是英語能力和英語水平的體現(xiàn)，對詞匯的記憶是學生英語學習中的重點和難點，是學生學習英語的基礎(chǔ)，同時也是影響學生口語及閱讀理解及寫作能力的關(guān)鍵所在，新課標對小學英語的教學工作提出了新的要求，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化的教學理念配合教學手段，在小學英語教學中廣泛開展詞匯教學，因此來帶動英語教學的水平和效果，促進學生英語水平的發(fā)展。

二、如何在小學英語教學中開展詞匯教學

（一）開展情境教學，提高學生的理解與記憶能力

情境教學方法的使用，能夠為學生創(chuàng)建良好的語言情境，幫助學生加深對英語詞匯的理解和記憶，提升英語詞匯的學習效率、提升學習效果。情境教學法是一種深受教師青睞的教學方法，它通過情境的構(gòu)建幫助學生以更加生動更加貼近生活的方式理解學習內(nèi)容。

以小學英語三年級下冊Unit 4《Where's the bird？》一課的教學為例，本課教學的目標是學習單詞：bird、desk、chair、on、in、under等單詞，能夠使用短語表達位置，學習句型“Where’s...？”、“It’s...”在開展本課的詞匯教學時，教師可以借借“藏貓貓”的游戲，將玩具小鳥藏在書包、課桌和教師的各個位置，我們的好朋友小鳥lucky不見了，老師現(xiàn)在非常的著急，同學們能不能幫老師找出我們的好朋友lucky呢？由教師以生動的語調(diào)發(fā)出提問：Where where where is lucky？請同學們伴著歡快的音樂在教室里尋找小鳥，并使用英語表達小鳥的位置，如It’s in the bag/It’s under the desk等，而后教師還可以請同學們以同桌為單位，將自己的文具、物品藏起來，采用同樣的提問方式請自己的同桌找一找，并說出它的位置，通過藏貓貓的游戲，在游戲的過程中掌握本課程重點單詞的記憶和應(yīng)用，實現(xiàn)教學效果。

（二）注重音標教學，提升讀寫能力

英語學習的最終目的是為了學以致用，新課標在英語學習的運用性上提出了全新要求，教師在小學英語的教學工作中，應(yīng)當注重音標的教學，糾正學生的發(fā)音，在理解詞匯的基礎(chǔ)上提升整體語句的使用能力。以豐富的詞匯量為基礎(chǔ)，提升學生的口語及讀寫能力，真正將英語學習的實用性落到實處

例如，教師可以借助思維導圖教學的方法，將音標拓展出的單詞進行整合和聯(lián)想，引導學生通過音標的學習發(fā)散思維，提高記憶能力。

（三）啟發(fā)思維與聯(lián)想，促進詞匯記憶能力

單詞的記憶是學生在英語學習中普遍反映的難點，要記憶單詞，單純的死記硬背很難達到好的效果，因此教師在詞匯教學中要充分打開思維與聯(lián)想，通過多種方法幫助學生開啟智慧與想象，通過生動的方法促進英語單詞的記憶，提升學生的詞匯量，促進教學效果的提升。比如英文歌曲的聽唱有助于提升學生的語感，糾正學生的發(fā)音，還能夠提升學生的聽說讀寫能力，教師可以組織學生學習演唱英文歌曲，提升英語教學的趣味性的同時還可以達到教學的目的;另外組織學生觀看英文電影、短片也是豐富詞匯、培養(yǎng)語感的好方法，學生在英語電影的觀看中，提升了聽力能力，理解能力也得到鍛煉，同時通過觀看影像所得到的記憶會更加深刻，身臨其境的學習感受也會更加有效;再者單詞的聯(lián)想記憶也是提升單詞詞匯量的有效方法，學生可以采用聯(lián)想的方式，將一個單詞與它的含義相聯(lián)系，也可以用聯(lián)想的方式，將幾個單詞關(guān)聯(lián)記憶，從而達到提升詞匯量，加強記憶的效果。

（四）游戲教學，通過有效互動提升教學效果

游戲教學是集趣味與教學為一體的教學方式，在英語詞匯教學中開展游戲教學，可以有效激發(fā)學生的參與性，活躍課堂氛圍，在游戲中增加學生的詞匯量，加深學生對英文單詞的記憶，例如，在教師教學面部器官及表情的詞匯時，就可以借助游戲來完成教學，首先教師引導學生說出面部的器官單詞：face、eyes、nose、mouse、ears，然后將學生進行分組游戲，每組派出一位學生發(fā)號指令，后面的小組成員陸續(xù)根據(jù)指令找到面部的部位，如果一位同學做錯了，就被淘汰由后面的同學繼續(xù)，通過這樣的游戲進行比賽，在一定時間內(nèi)看哪一組同學做的更加準確，通過這樣的游戲，學生收獲了樂趣也加深了對面部單詞的記憶。

三、結(jié)束語

英語詞匯的掌握是學生學習英語的重要內(nèi)容，通過詞匯量的不斷積累，學生可以將單獨的詞匯組成短語、句子，最終實現(xiàn)熟練運用英語的目的。教師在英語的課堂教學中，應(yīng)當充分重視詞匯教學的作用，幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以實現(xiàn)英語學習效果的提升。

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