論高中語文閱讀教學(xué)的有效方法

摘要：高中語文教師需要重視自己的閱讀教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槠涫菍W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和培養(yǎng)語文能力的重要渠道之一。此時(shí)高中語文教師就需要思考這樣一個(gè)問題：什么樣的教學(xué)方法能夠讓自己的閱讀教學(xué)活動(dòng)更具有效性呢？筆者也結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題產(chǎn)生了深入的思考，并且給出了自己的答案，它們分別是：游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、問題教學(xué)法。筆者認(rèn)為，這三種教學(xué)方法之所以能夠有效發(fā)揮作用，是因?yàn)槠涫枪P者站在學(xué)生的角度上所提出來的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語文教學(xué);高中;教學(xué)方法

正文：作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，高中語文教學(xué)的有效性受到了人們的廣泛關(guān)注。但在以往的高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用讓教師的教學(xué)效率無法得到有效的提升，這時(shí)教師就需要開啟自己的創(chuàng)新教學(xué)之路，他們需要秉承“以生為本”的教育理念去進(jìn)行教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新。因?yàn)殚喿x教學(xué)是高中語文教師教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師的創(chuàng)新教學(xué)之路就需要在此起航。接下來筆者就結(jié)合自己的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了三種有效的閱讀教學(xué)方法，旨在給其他高中語文教師帶來一定的啟發(fā)。

一、游戲教學(xué)法，讓學(xué)生激發(fā)興趣

游戲教學(xué)法符合高中學(xué)生的性格特征，可以為語文教師的教學(xué)課堂注入活力，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。這樣一來，學(xué)生就能夠積極地參與到高中語文教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)中去，讓高中語文教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)更具有效性?；诖耍咧姓Z文教師就需要對(duì)游戲教學(xué)法展開研究，如游戲類型的選擇、游戲的應(yīng)用時(shí)機(jī)等。在此基礎(chǔ)上，高中語文教師就可以將游戲教學(xué)法合理有效地應(yīng)用到自己的閱讀教學(xué)中去。例如：《勸學(xué)》是一篇文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度并不是很積極。此時(shí)筆者就會(huì)將游戲教學(xué)法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，進(jìn)而讓學(xué)生愉快地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如筆者首先需要讓學(xué)生對(duì)該篇文言文的大致內(nèi)容進(jìn)行了解。此時(shí)筆者就會(huì)將學(xué)生分為小組，并且給學(xué)生留出一定的時(shí)間來進(jìn)行準(zhǔn)備。然后筆者就為學(xué)生引入了競(jìng)爭(zhēng)游戲，筆者會(huì)利用多媒體展示各種各樣的選擇題，都是關(guān)于文章內(nèi)容的翻譯。學(xué)生需要結(jié)合自己的思考來分析選項(xiàng)，進(jìn)而給出答案。此時(shí)各小組成員需要輪流進(jìn)行回答，并且說出回答的依據(jù)。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來為他們進(jìn)行加分。當(dāng)游戲結(jié)束之后，學(xué)上就可以根據(jù)自己小組所獲得的分?jǐn)?shù)來得到獎(jiǎng)勵(lì)。分?jǐn)?shù)越高的小組其成員所得到的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)越豐富。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，并且積極地參與到《勸學(xué)》這一文言文的學(xué)習(xí)中去。

二、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主探究

高中語文教師要想讓自己的閱讀教學(xué)活動(dòng)更具有效性，他們就必須要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)法就能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的教學(xué)效果，也因此成為了教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法。為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的作用，高中語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行科學(xué)的分組;需要將授課內(nèi)容的重難點(diǎn)明確給學(xué)生，然后為每組分派學(xué)習(xí)任務(wù)和需要解決的問題，進(jìn)而促使學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。例如：在進(jìn)行《宇宙的邊疆》這一篇文章的閱讀教學(xué)之前，筆者就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果將他們進(jìn)行科學(xué)的分組。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就為學(xué)生布置了如下探究任務(wù)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說解說詞的特點(diǎn)2、對(duì)宇宙的信息進(jìn)行了解3、品位作者的語言4、領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。學(xué)生僅憑自己的努力是無法有著較高的探究效率的，此時(shí)筆者就讓學(xué)生以小組的形式展開合作探究。在合作探究的過程中，小組內(nèi)的成員需要進(jìn)行任務(wù)分配，每一名成員都需要結(jié)合自己的實(shí)際情況來負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)。這樣的話，學(xué)生就能讓自己成為參與者，并且具有使命感，從而更加主動(dòng)地參與到小組合作中去，促使小組合作學(xué)習(xí)效率得以提高。

三、問題教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行思考

學(xué)生的思維是從問題開始的，他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)也只有經(jīng)過自己的思考才能有著更加深刻的理解。但在以往的高中語文教學(xué)中，教師并不重視提問這一環(huán)節(jié)，他們會(huì)偶爾進(jìn)行提問，所提出的問題受眾也只是一小部分學(xué)生。教師這樣做導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，學(xué)生的思維受到壓抑，他們的聽課效果極差。因此高中語文教師需要對(duì)問題教學(xué)法展開應(yīng)用，他們?cè)谑褂脝栴}教學(xué)法的過程中，必須要針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題。例如：在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者就會(huì)為學(xué)生提出如下問題：1、你們印象中的林黛玉是一個(gè)怎樣的人物呢？2、林黛玉初到賈府時(shí)有著怎樣的心理呢？3、該篇文章中針對(duì)人物都進(jìn)行了哪些描寫？請(qǐng)找出這些語句。4、你們能夠針對(duì)這些語句來對(duì)文章里的各個(gè)人物進(jìn)行分析嗎？在這四個(gè)問題中，第一個(gè)問題和第三個(gè)問題都是比較簡(jiǎn)單的，第二個(gè)問題和第四個(gè)問題則稍微復(fù)雜一點(diǎn)。這樣一來，每一名學(xué)生都能夠在思考的過程中得到某一個(gè)問題的答案。此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心，并且更加積極地進(jìn)行語文知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)。

總而言之，在閱讀教學(xué)過程中，高中語文教師對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生更加主動(dòng)地展開語文知識(shí)的學(xué)習(xí);高中語文教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可以引發(fā)學(xué)生的自主探究，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用;高中語文教師對(duì)問題教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)所要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)有著更加深刻的理解。因而高中語文教師需要將這三種教學(xué)方法貫徹落實(shí)到自己的閱讀教學(xué)中去。

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成都市石室中學(xué)文廟校區(qū) 楊帆