游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討

彭旭

【摘 ? ?要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，也是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，對(duì)于小學(xué)生能否在日后的學(xué)習(xí)中有更為廣闊的未來以及學(xué)生自身能否獲得更為全面的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極為重要的意義。因此，在近年來為了響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，涌現(xiàn)出了許多的新式教學(xué)方法，游戲教學(xué)法便是其中一種。

【關(guān)鍵詞】游戲 ?低年級(jí)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.071

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著極為重要的啟蒙作用，然而數(shù)學(xué)本身的抽象化以及邏輯性使得注意力易于渙散的小學(xué)生難以將自己沉入課堂中，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也因此會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，通過游戲教學(xué)的利用來讓課堂變得更有活力且更加靈活，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去。

一、游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

游戲教學(xué)是近年來出現(xiàn)的新型教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出了極為明顯的優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為游戲教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：一是對(duì)于課堂氛圍的活躍化，在傳統(tǒng)課堂中，教師對(duì)于知識(shí)的傳授與灌輸僅僅依靠教師的講解，而不管學(xué)生是否對(duì)這樣的教學(xué)方式的接受度，在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閱卧慕虒W(xué)方式而無(wú)法集中注意力的情況，在這樣較為枯燥的教學(xué)方式下，課堂的氛圍可以說是極為僵滯了;二是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)在面對(duì)教師時(shí)出現(xiàn)不知所措的情況，導(dǎo)致師生關(guān)系較為僵硬，學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)大多是十分緊張的，在課堂上有時(shí)教師會(huì)通過提問來緩和課堂氛圍并提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而，學(xué)生的態(tài)度則大多是低頭回避，在這樣的狀態(tài)下，課堂氛圍更加僵硬，提出問題的教師也頗為尷尬，游戲教學(xué)便能夠通過游戲來活躍課堂氛圍的同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更為積極的態(tài)度來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于小學(xué)生普遍的性格特征，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生快速理解和吸收新知識(shí)，比如在《正方形和長(zhǎng)方形》的教學(xué)中，大部分教師都會(huì)讓學(xué)生尋找教室內(nèi)部的圖形，或者回憶自己在生活中常見的圖形，但是這樣的教學(xué)方法并不能讓學(xué)生從空間的層面上感知到長(zhǎng)方形和正方形，會(huì)讓知識(shí)僅僅停留在頭腦的層面，而沒有真正內(nèi)化于心，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立以及感知能力的培養(yǎng)非常不利。相反，利用游戲教學(xué)的形式，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感知到圖像的變化，比如可以讓學(xué)生們手拉手先圍成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形，然后再變換成不同的長(zhǎng)方形，假設(shè)一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)單位的邊長(zhǎng)，教師可以隨機(jī)地指定邊長(zhǎng)，讓學(xué)生快速地變換出來，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以正確地掌握正方形和長(zhǎng)方形的特征與區(qū)別，在空間中感知圖形，也可以讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的趣味性。

（二）利用游戲?qū)胝n程內(nèi)容

課程的導(dǎo)入起到提綱挈領(lǐng)的作用，與數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，所以教師必須重視課程內(nèi)容的導(dǎo)入。采用游戲化的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的好奇，進(jìn)而保證整節(jié)課的高效進(jìn)行。比如在《觀察物體》的教學(xué)中，在課程開始之前，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生為一組，觀察彼此的體態(tài)和外貌特征，并且用語(yǔ)言描述出來，在進(jìn)行完這個(gè)游戲環(huán)節(jié)之后，教師可以向?qū)W生詢問正確觀察的方法，并且邀請(qǐng)所有學(xué)生和自己一起，到書本中尋找答案。通過簡(jiǎn)單的游戲場(chǎng)景來導(dǎo)入新課，可以有效地控制學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下開展自主學(xué)習(xí)。

（三）利用游戲攻克重難點(diǎn)知識(shí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，缺乏完備的邏輯思維能力，所以在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，往往很難把握和理解。因此，教師可以采用游戲化的教學(xué)模式，消除學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的恐懼心理，在輕松的氣氛中感知和理解知識(shí)內(nèi)容。比如在《年月日》的教學(xué)中，由于低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于時(shí)間缺乏基本的概念，所以無(wú)法準(zhǔn)確把握年月日之間的關(guān)系，因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作日歷，在快樂的手工游戲中了解年月日的相關(guān)知識(shí)，并且在日歷制作完成之后，要應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。另外，在《克與千克》的教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生在課堂上通過實(shí)際的稱量來感知重量變化，進(jìn)而將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心，而不是停留在頭腦理解的層面上。

（四）利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)常識(shí)，也要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用能力，所以，在具體的教學(xué)中，教師一方面可以讓學(xué)生多觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且在生活中應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面可以盡量為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)化的情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐水平。比如在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的加減法知識(shí)之后，教師可以在班級(jí)中組織虛擬的購(gòu)物游戲，讓學(xué)生利用假的紙幣進(jìn)行買賣，在實(shí)際的找零、計(jì)算中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，在《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，在學(xué)習(xí)了課本知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間，尋找大自然和生活中常見的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)樹葉、蝴蝶的翅膀、人的身體等都是軸對(duì)稱圖形，然后再將自己的發(fā)現(xiàn)繪畫出來，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過游戲和實(shí)踐，不斷驗(yàn)證課堂上所學(xué)到的知識(shí)，并且將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往不能準(zhǔn)確地把握和理解，教師可以引入游戲化的教學(xué)模式，和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，在快樂的游戲中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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