情境教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，新課程教育改革正在不斷地推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)方法也在不斷地涌現(xiàn)，當(dāng)我們在開展小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，采用的教學(xué)方法能否發(fā)揮其自身的作用在很大程度上決定著小學(xué)英語課程的教學(xué)效率能否得到有效的提高，然而，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)模式還存在著許多需要完善的地方，而情境教育工作的開展，能夠讓小學(xué)英語教學(xué)變得更加有效，因此，針對情境教育在小學(xué)英語中應(yīng)用的策略進(jìn)行相應(yīng)的探析是具有非常重要的實踐意義的。本文主要從小學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題這一角度出發(fā)，對情境教育在小學(xué)英語中的應(yīng)用策略進(jìn)行相應(yīng)的探討，希望能夠為今后進(jìn)行相應(yīng)的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教育;?小學(xué)英語;?應(yīng)用;

通常來講，情境教育就是通過創(chuàng)設(shè)符合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的情景，從而對學(xué)生們進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠有所啟發(fā)。在現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，由于小學(xué)生們還正處于心智發(fā)展的初級階段，對于英語的學(xué)習(xí)來講，小學(xué)生們還缺乏一定的認(rèn)知能力，所以在學(xué)習(xí)的時候可能會花費一定的時間才能夠掌握相關(guān)的英語知識，因此，小學(xué)生們會在一定程度上對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，以此造成了學(xué)習(xí)興趣的降低。基于這一情況，通過情景教育的應(yīng)用，不但能夠讓小學(xué)英語教學(xué)效率得到相應(yīng)的提升，同時還能夠在很大程度上讓學(xué)生們可以更加積極地投入到其中去，本文我們主要通過以下兩個方面來展開探討：對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此來進(jìn)行情境教育;通過開展英語游戲活動來進(jìn)行情境教育。

一、老師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)活動的過程中所存在的問題

1. 缺少相應(yīng)的創(chuàng)新意識。

由于受到應(yīng)試教育的影響，我們有很大一部分的英語老師在進(jìn)行小學(xué)英語課程教學(xué)的時候，仍然過于重視對理論知識內(nèi)容的講解，而往往只會花費一小部分的時間來開展實踐活動，過多地去關(guān)注學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績而忽視了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，隨著新課程教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)今小學(xué)英語的教學(xué)，然而，我們并沒有意識到教學(xué)方法對小學(xué)英語教學(xué)的重要性，依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且在教學(xué)的過程中也不會創(chuàng)新教學(xué)方法來提高小學(xué)英語教學(xué)效果，如果長期這樣下去的話，學(xué)生們對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性會有所下降，學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)也會在一定程度上受到影響，所以說，要想實現(xiàn)小學(xué)英語課程教學(xué)效率的提高，我們教師在教學(xué)的過程中要意識到教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性。

2. 有的教師教學(xué)水平有待提升。

現(xiàn)如今，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，可能會存在著有的老師教學(xué)水平不高的現(xiàn)象，從而在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)英語課程教學(xué)的效率有所降低，讓學(xué)生們對英語課程的學(xué)習(xí)起不到一定的效果。當(dāng)前我們正處于一個社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時代，教育行業(yè)也實現(xiàn)了空前的發(fā)展，因此，對教師的需求也變得越來越大，然而，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教師人才供不應(yīng)求，再加上有的學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，一位教師往往都會擔(dān)任著多個職位，比如說，有的教師不僅僅需要扮演著班主任的角色，而且還需要擔(dān)任著英語學(xué)科教師的角色，所以，面對如此多的雜務(wù)的時候，其自身的能力水平難以得到充分的發(fā)揮，除此之外，有的老師在任職之后，由于實踐教學(xué)工作的有限，并不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也沒有進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了有的教師的教學(xué)能力水平得不到提高，從而并不能夠滿足當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)需求。

二、情境教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

1. 通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用來進(jìn)行情境教育。

我們作為教師在對孩子們進(jìn)行情境教學(xué)的過程當(dāng)中，通常會扮演著一個指導(dǎo)者的角色，所以說，所采取的教學(xué)策略是非常重要的。我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，需要做到將視頻、音頻、圖片等相應(yīng)的教學(xué)資源充分相融合在一起，并且合理地利用多媒體技術(shù)，不僅僅要能夠讓情境教育變得更加形象具體，而且還要能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 通過對英語游戲的應(yīng)用來進(jìn)行情境教育。

通常情況下，處于小學(xué)階段的學(xué)生們具有非常強(qiáng)的好動性，游戲活動可能是最能夠吸引他們注意力的了，基于這一情況，通過英語游戲的應(yīng)用來進(jìn)行情境教育可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以此來讓學(xué)生們具備更加積極的態(tài)度投入到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，比如說，為了鍛煉學(xué)生們記單詞的速度，我們教師可以進(jìn)行一個記憶單詞比賽的游戲，首先，我們需要列出一組具有針對性的英語單詞，讓學(xué)生進(jìn)行定時的記憶，然后開展教師讀出單詞，學(xué)生指出對應(yīng)的單詞的活動，誰能夠第一個指向正確的單詞，誰就獲勝。

三、結(jié)束語

從一定程度上來講，情境教育在小學(xué)英語課程教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用，是當(dāng)今時代背景下的必然需求，其不僅僅能夠提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，而且還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加積極地投入到其中，同時，面對現(xiàn)如今新課程教育改革的需求，如何改善當(dāng)前的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀，并且提出相應(yīng)的情境教育方式是非常重要的，我們可以通過對多媒體技術(shù)以及英語游戲活動的合理應(yīng)用，實現(xiàn)情境教育的目標(biāo)，最終促進(jìn)小學(xué)英語課程教學(xué)的質(zhì)量水平得到進(jìn)一步的發(fā)展。

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甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇萍