高中數(shù)學教學過程中問題導入法的應用研究

郭恒金

【摘 ? ?要】高中數(shù)學一直存在著許多棘手的問題，如教學任務重，教學難度大等等，也因此，數(shù)學在絕大部分高中生眼中成為了一門令人愛恨交織的學科。在教學資源和條件有限的情況下，應當怎樣更好的開展教學工作是現(xiàn)在很多教師思考的問題，在這樣的背景下，筆者認為問題導入法是非常值得嘗試的教學方法。

【關鍵詞】高中數(shù)學 ?教學研究 ?問題導入法 ?應用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.033

通過對一系列數(shù)學教學活動的觀察和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學教學中，受到教學環(huán)境、教學資源等條件的影響，教學的效率與質(zhì)量很難得到有效的提高。這就需要教師另辟蹊徑，采取一些特定的教學方法來提高教學的質(zhì)量，而問題導入法就是這樣一種非常值得嘗試的教學方式。

一、基礎前提：高度認識問題導入法以及重視它的運用價值

在認識問題導入法時，可以先將其分為兩個部分，一是：“問題”，二是“導入”，綜合起來的主要意思是：借助或者是通過一定的教學問題來引導或者幫助學生更好地進行學習狀態(tài)，從而提高教學活動的質(zhì)量。教師想要通過在教學中運用此類方法，利用各種數(shù)學問題更好的對數(shù)學知識進行深入淺出的講解，加深學生對知識的掌握度，基礎前提就是要先高度認識問題導入法，并且重視它的運用價值，先從思想層面做好準備，武裝好教師的頭腦，為開展相關的教學活動奠定基礎。也唯有如此，才能夠在面向?qū)W生時，更好的向?qū)W生進行教學介紹，讓更多的師生了解問題導入法，為它在教學中的運用建立相應的群眾基礎，真正使它融入到教學這片土壤中，落地生根。

二、構(gòu)建以問題導入法為主的教學模式

教學是一個完整的連續(xù)的過程，這中間的每一個環(huán)節(jié)都是彼此聯(lián)系，相互影響的。所以教師在教學中運用各種教學方法時，都有一定的教學模式，在高中數(shù)學教學中運用問題導入法也不例外，并且如果能夠在教學中構(gòu)建起以問題導入法為主的教學模式，能夠更好地發(fā)揮這種教學方法的教學價值。

在構(gòu)建相應教學模式的過程中，教師先要做的是要建立起一定的以：問題導入法相關理論為指導思想的教學框架;然后要不斷協(xié)調(diào)框架內(nèi)的各種教學要素，比如會被使用的教學問題，相應的教學條件，教學手段等等。要在教學中不斷地進行嘗試，然后結(jié)合學生的具體學習情況對教學模式進行調(diào)整，做到從實際出發(fā)開展教學活動。

三、結(jié)合學科特色開展問題導入法

在哲學上對事物的歸納有這樣的兩種分類，叫做普遍性與特殊性，這二者之間可以互相轉(zhuǎn)化，但也相互區(qū)別，萬事萬物都逃不開這兩點特征。教學也是如此，不論是涉及到那一門科目的教學，都離不開教師和學生，都會采用各種各樣的教學方法……這就是教學的普遍性。但是每門科目的教學又都是不同的，比如每門課的教學內(nèi)容是不一樣的，每門科目對學生的培養(yǎng)目的也是不一樣的……這就是教學的特殊性，那么是什么造成學科與學科之間的教學會出現(xiàn)如此大的差異呢？原因就在于每門科目都有自己的學科特色，這是教師開展教學活動時必須要重視的一點，把握好這一點，才能更精準的開展教學活動，解決教學中存在的問題。高中數(shù)學的學科特色是什么呢？知識面涉及廣泛，學習難度大，抽象性強，考驗學生的邏輯思維能力等等都算是它的特點。因此，教師在運用問題導入法開展相關教學活動時，一定要抓住這些特點進行教學。比如高中數(shù)學知識的抽象性很強，那么教師可以多設計一些典型的問題進行導入，引導學生進行相關方面的數(shù)學學習。

四、聯(lián)系生活實際運用問題導入法

在學習過程中，掌握理論知識是非常重要的，這是學習的基礎，但是僅有理論知識又是不夠的，因為實踐方能出真知，如果不能夠?qū)W習到的東西運用到實際中，學會運用并且加以靈活的變換，那么學得再扎實的理論知識也不過是海市蜃樓，看起來漂亮無比但卻對現(xiàn)實生活毫無用處。這一點對于問題導入法的運用也是很重要的，因為聯(lián)系生活實際之后，學生對相關的教學活動會有更深的感悟，能夠有更好的理解，并且其運用數(shù)學知識的能力也能夠有很好的提升。筆者在教學中曾開展過以“問題導入法”為主題的小講課，即讓學生自己深入了解一些運用到生活中的數(shù)學知識，或者典型的案例等，然后將其整理為適宜小講課的數(shù)學問題進行展示，并且進行相應的講解。其中印象非常深刻的是有一個小講課的合作小組，這個小組的同學對社區(qū)附近的一家超市蔬菜銷售情況進行了摸底，然后將該超市一整個月的蔬菜銷售量、價格、利潤等利用函數(shù)、圖標等進行了計算，搞清楚了這家超市的蔬菜銷售價格定在多少時銷售額能夠達到最高。這組學生進行總結(jié)時，說到：經(jīng)過實踐之后，再也不敢說買菜用不到三角函數(shù)了，因為學習數(shù)學的作用遠不止這一點點。如果單純的依靠理論教學是很難讓學生產(chǎn)生這樣的感悟的，但是聯(lián)系實際進行教學卻能夠做到，可見在運用問題導入法的過程中，這一點是不可或缺的。

五、高度利用問題導入法增加課堂趣味性

作為教師的我們，回想自己的學生時代對數(shù)學課的印象是什么樣的呢？絕大部分人的第一反應應該都是很枯燥很乏味，筆者也不例外。甚至筆者現(xiàn)在回憶自己的執(zhí)教生涯，也會覺得很多時候自己開展的教學課堂也很無聊。那么究竟要怎樣做才能夠讓數(shù)學教學變得有趣一些呢？個人認為，可以借助問題導入法，抓住“問題”這一點，在其中融入一些比較有意思的東西，比如借助一些高中數(shù)學知識背后的研究故事，數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)或者論證數(shù)學定理時的經(jīng)歷等提出問題。這樣的問題導入可以很好的減少數(shù)學知識給學生帶去的距離感，而且利用這樣的方式提出問題故事性更強，更有趣，可以更好的吸引學生的注意力。

六、揚長避短，學會規(guī)避問題導入法的不足之處

人人都想要盡善盡美，就像在教學中教師總是想要不斷地將教學質(zhì)量再提高一些，殊不知正是因為沒有完美存在，人們才會不斷地追求它。就像是世界上沒有十全十美的教學方法一樣，不論教師選擇哪種方式進行教學，或多或少都會存在一定的問題。所以教師在運用問題導入法的時候，應當要注意到這一點，那就是要學會揚長避短，規(guī)避短處，這樣才能更好地發(fā)揮出教學方法的價值。

綜上所述，問題導入法在高中數(shù)學教學中的運用是十分有價值的，不過這種教學方法在運用過程中有不少需要注意的地方，教師在運用它之前，一定要做好相關的準備工作，這樣在教學時才不會亂了手腳。并且在運用過程中，也要從多個方面進行觀察和分析，預防各種可能出現(xiàn)的教學問題，保證教學工作的順利開展。

參考文獻

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