新時(shí)期小學(xué)英語課堂活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教法以不能滿足現(xiàn)代教育的實(shí)際需求，創(chuàng)新發(fā)展已成為當(dāng)前發(fā)展的主旋律。英語作為小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)學(xué)生的溝通交流、文化理解、思維培養(yǎng)等方面的發(fā)展起到積極作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師仍然存在“老套路”“舊方法”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的語言水平難以提升。針對(duì)這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語創(chuàng)新課堂的實(shí)施展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂活動(dòng);創(chuàng)新課堂

小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是該階段教師教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)施中，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在一些不良現(xiàn)象，如參與興趣不足、主體滲透偏差、語言掌握不充分等，制約學(xué)生的主體發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)產(chǎn)生極大隱患。那么，如何在小學(xué)英語課堂活動(dòng)中保持創(chuàng)新發(fā)展的效果呢？對(duì)此，本文從當(dāng)前小學(xué)英語課堂中所存在的問題、提升小學(xué)英語課堂質(zhì)量的有效方法兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂中所存在的問題

通過對(duì)小學(xué)英語課堂活動(dòng)的組織細(xì)節(jié)和實(shí)施效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語課堂中存在以下幾點(diǎn)問題：第一，主體引導(dǎo)不足。學(xué)生作為課堂活動(dòng)主體，加強(qiáng)學(xué)生的主體引導(dǎo)，將有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師缺乏有效的引導(dǎo)策略，并在主體作用的發(fā)揮方面存在不充分的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的主體參與和學(xué)習(xí)興趣難以有效提升。第二，教學(xué)形式較為單一。部分教師沿用傳統(tǒng)教法，缺乏對(duì)課堂活動(dòng)和教學(xué)形式等方面的創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在枯燥、乏味的語言學(xué)習(xí)中存在低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生主體的認(rèn)知發(fā)展。

二、提升小學(xué)英語課堂質(zhì)量的有效方法

1、情景引導(dǎo)，激發(fā)主體興趣

對(duì)于正處在形象認(rèn)知階段的小學(xué)生，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在語言理解和師生互動(dòng)方面得到加強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的整體水平的培養(yǎng)起到積極效果。因此，在英語課堂中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和語言特點(diǎn)，將其情景導(dǎo)入其中，引發(fā)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的探究心理，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)目標(biāo)、把握目標(biāo)、完成目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)的課堂效果。同時(shí)，在情景的引導(dǎo)方面，教師還應(yīng)注重學(xué)生的主體特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以生動(dòng)、形象的圖像為導(dǎo)引，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的認(rèn)知效果，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效率。此外，在情景教學(xué)中，教師還應(yīng)注重其運(yùn)用的方式和時(shí)機(jī)，合理滲透，充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、組織游戲，革新課堂形式

游戲是小學(xué)生非常喜愛的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際情況，將游戲與課堂相結(jié)合，不僅能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還使課堂活動(dòng)組織效果得以提升，其師生之間的互動(dòng)效益得以最大化。因此，在英語課堂中，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，靈活組織游戲活動(dòng)，加深學(xué)生的課堂理解和詞匯記憶，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。同時(shí)，在游戲的組織方面，教師還應(yīng)從學(xué)生的主體學(xué)情入手，運(yùn)用趣味化、創(chuàng)新化的引導(dǎo)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生的主體意識(shí)和游戲活動(dòng)相融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其寓教于樂的發(fā)展目的。此外，在游戲活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師還應(yīng)注重其學(xué)習(xí)性和發(fā)展性，避免為了游戲而組織游戲的錯(cuò)誤現(xiàn)象，真正考慮到學(xué)生的內(nèi)在需求，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，從而使學(xué)生得到積極、主動(dòng)的認(rèn)知發(fā)展。

3、小組合作，鞏固整體基礎(chǔ)

因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個(gè)體與整體之間難免存在差異化現(xiàn)象，其個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)難以把握。對(duì)此，教師應(yīng)采取個(gè)性化的組織形式和應(yīng)對(duì)策略，滿足個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的語言能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生整體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，合理調(diào)整引導(dǎo)策略，采取小組合作的方式，發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的幫扶作用，鞏固學(xué)生整體的認(rèn)知基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生整體的語言水平。此外，在小組合作的實(shí)施過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的發(fā)展原則，科學(xué)調(diào)配各組人員，保證學(xué)生與小組之間的互動(dòng)性。另外，教師還可以根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)慕M織一些小組活動(dòng)，如角色扮演、演講比賽等活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的語言能力，還使學(xué)生的語言意識(shí)得到提升。

綜上所述，通過情景引導(dǎo)、組織游戲、小組合作等方法的運(yùn)用，不僅能改善當(dāng)前英語課堂中學(xué)生被動(dòng)接受的不良狀態(tài)，還使學(xué)生在主體興趣和語言理解上得到加強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)和能力提升起到積極影響。同時(shí)，從問題入手，了解當(dāng)前學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，采取多元引導(dǎo)、多樣滲透的培養(yǎng)思路，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)氛圍中獲得主體成長，這對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展起到促進(jìn)作用。冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學(xué)管理中，希望廣大教師，從學(xué)生的主體出發(fā)，不斷創(chuàng)新課堂策略，優(yōu)化組織形式，從而為學(xué)生的健康成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

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黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第六小學(xué) 張麗麗