小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)策略研究

摘要：教育行業(yè)在改革創(chuàng)新的過程中，對于課堂中的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，教師在分析解讀新的教學(xué)目標(biāo)的前提下，就需要將對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透到知識內(nèi)容講解的方方面面，這樣才可以讓學(xué)生意識到學(xué)科特點的重要性，并且以此來逐漸的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要在閱讀課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因此，本文就小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)策略研究，進行有效分析和總結(jié)，并提出一些指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)策略;多媒體教學(xué)工具;語言內(nèi)容;閱讀角度

在素質(zhì)化教學(xué)理念與教學(xué)課堂，進行融合發(fā)展的過程中，教師也需要對于教材中的知識內(nèi)容進行合理有效的挖掘，從而在改變教學(xué)語言的過程中，有一個良好的根據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這樣才可以有效的提高語文課堂知識內(nèi)容講解的趣味性，教師在提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，就可以先讓學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的特點，進行合理有效的總結(jié)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，教師在積累豐富教學(xué)語言的過程中，也可以將自己的思維方式進行有效的轉(zhuǎn)變，以貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)活動的開展，學(xué)生所積累的語文寫作素材的種類，也可以得到明顯的提高。

一、善于利用多媒體教學(xué)工具

教師在學(xué)習(xí)使用不同教學(xué)工具的過程中，其自身所具備的教學(xué)觀念，就已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，獲得不同的知識內(nèi)容，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也需要在運用不同的教學(xué)策略的過程中，提高知識內(nèi)容講解的趣味性，通過多媒體教學(xué)工具的使用，學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力，就可以得到有效的發(fā)揮，教師的教學(xué)水平也可以得到直線的上升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一封信》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先設(shè)置不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的討論興趣，比如在這個主題學(xué)習(xí)情境中，小王和小明是好朋友，但是兩個人因為一件特別小的事情，鬧了別扭，然后小王就像小明說了絕交，小明一氣之下，也就同意了，但是兩個人在上學(xué)的路上還是經(jīng)常會遇見的，如果是學(xué)生自己和好朋友發(fā)生了矛盾，那么是會如何處理的，是兩個人開誠布公的討論，在自己身上所遇到的問題，還是學(xué)生自己進行總結(jié)在這件事情中，所處理不妥當(dāng)?shù)牡胤?，也就是說在吵架的過程中，自己是處于先低頭的一方，也就是先道歉的一方，還是處于被動接受道歉的一方呢，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就可以通過拓展性閱讀教學(xué)資源的運用，讓學(xué)生對于多媒體教學(xué)工具，進行合理有效的利用，并且在這種教學(xué)前提下，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生也可以向文章中的主人公一樣，進行信件方式的采用。

二、積累豐富的語言內(nèi)容

在積累不同教學(xué)語言內(nèi)容的過程中，教師也需要對于課堂中的教學(xué)制度，變得更加的完善，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過開展不同的閱讀活動，在為學(xué)生講解一些理論知識的過程中，教師也可以讓學(xué)生在進行自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，對于知識內(nèi)容進行合理有效的解讀，并且在一定的程度上，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在參與閱讀活動的過程中，也需要對于自己的閱讀感受，進行全面的記錄。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生進行辯題內(nèi)容的總結(jié)的過程中，就可以讓學(xué)生自己選擇正方或者是反方，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在講解的過程中，也可以發(fā)表自己的看法，因為無論是教師還是學(xué)生，在日常的生活中都會遇到多種多樣的困難，這是不可避免的事件，只是有的人可以用樂觀的態(tài)度，去積極的面對和解決，而有的人只會有消極的想法，教師在積累豐富語言內(nèi)容的過程中，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，在開展閱讀教學(xué)活動的時候，豐富學(xué)生所積累的有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師也需要在一定的教學(xué)前提下，合理的運用自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，解決不同的學(xué)習(xí)問題，就像是文章中的玲玲一樣不放棄。

三、轉(zhuǎn)換閱讀的角度

通過轉(zhuǎn)變學(xué)生對于文章內(nèi)容閱讀的角度，教師在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的過程中，就可以有效的豐富學(xué)生在文章閱讀過程中，所獲得的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)類型，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，勇于向教師提出自己的學(xué)習(xí)疑問，這樣才可以有效的提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在講解文章生字詞的過程中，就可以換個教學(xué)角度，讓學(xué)生進行詞語接龍的學(xué)習(xí)游戲，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以具備一個良好的學(xué)習(xí)體驗，教師在將閱讀教學(xué)策略的開展，運用到課堂中的時候，也可以與任課教師進行有效的溝通和交流，比如作者所起的文章題目，有什么具體的含義，是學(xué)生所不能了解的。

總而言之，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的過程中，教師也需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生可以對于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行有效的整理和記憶，這樣才可以提高學(xué)生對于文章內(nèi)容理解的有效性，并且在一定程度上，也可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以及認(rèn)知學(xué)習(xí)范圍的有效拓展，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要讓學(xué)生將閱讀活動與寫作訓(xùn)練，進行有效的聯(lián)系，在轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀角度的過程中，也可以在一定程度上，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁健.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2016（09）

[2]劉晶晶，郭元祥.小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)：內(nèi)涵、構(gòu)成及測量[J].課程.教材.教法，2015，35（05）

邯鄲經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)賈口小學(xué) 王曉梅