淺析如何使用“激發(fā)教學(xué)”提高體育課教學(xué)質(zhì)量

李志榮

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-110-02

摘? 要? 小學(xué)體育課上教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)設(shè)體育游戲，而是在開展技術(shù)動作學(xué)習(xí)中采用單一教師“教”、學(xué)生“練”的學(xué)習(xí)辦法，是非常枯燥無味的。教師在課堂教學(xué)中要想更好的完成內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，那么靈活的運(yùn)用“激發(fā)教學(xué)”就可以很好的起到作用。因此在體育課中使用“激發(fā)教學(xué)”就顯得尤為重要。為了在體育課中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性同時起到更好的教學(xué)效果就應(yīng)該更好的利用“激發(fā)教學(xué)”。通過內(nèi)容激發(fā)、階段激發(fā)、語言激發(fā)、行為激發(fā)、意境激發(fā)方法，不僅能使體育教學(xué)給學(xué)生帶來無窮的樂趣，也能在樂趣中讓學(xué)生真正的學(xué)有所成，從小建立良好的體育意識，樹立終身鍛煉的信念。

關(guān)鍵詞? 激發(fā)? 興趣

“激發(fā)教學(xué)”它是在教育教學(xué)過程中教師利用各種激發(fā)手法，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與積極參與學(xué)習(xí)的主動性。德國教育家第斯多查指出：“學(xué)生在課堂上一直處于簡單的接受內(nèi)容或被動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再好的方法都會變成不好的方法;如果能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不論什么方法都是好的。”巴普洛夫心理學(xué)觀點認(rèn)為，目的，意志與興趣三者是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一部分。他認(rèn)為，強(qiáng)烈的興趣是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的源泉，它是勤奮的動力源，能夠在實踐中不斷加深對其意義的理解，形成明確的目的性，這就是在興趣的推動下產(chǎn)生的由自發(fā)到自覺的過程。所以，教師在教學(xué)過程中要想更好的完成課堂的教學(xué)任務(wù)，調(diào)動他們主動的去學(xué)習(xí)，那么靈活的運(yùn)用“激發(fā)教學(xué)”就可以很好的起到作用。

一、內(nèi)容激發(fā)

體育教材雖然內(nèi)容豐富，項目繁多，但是教師在教學(xué)中如果能更加科學(xué)合理的組織，那么體育課就會讓孩子對學(xué)習(xí)興趣變的強(qiáng)烈。上課中，學(xué)生就會積極參與探索、認(rèn)真對待，激情投入，自信自我，使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，高潮涌現(xiàn)，充滿樂趣。反之，學(xué)生就會對體育課上的學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，提不起興趣，更談不上提高教學(xué)效果了。例如：一節(jié)單純跑、或跳、或投擲的體育實踐課，學(xué)生就會說這樣不好玩，很“煩”！如果我們把其中三個內(nèi)容（跑、跳、投擲）結(jié)合，融于游戲之中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會馬上提高。

二、階段激發(fā)

要想調(diào)動提高學(xué)生對的學(xué)習(xí)興趣和對高度的注意力，就必須在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中采取多變的、靈活的教學(xué)手段。例如：上課的開始階段，學(xué)生的注意力剛開始不會那么集中，因為他們的思維很有可能還沉浸在上一節(jié)課其他學(xué)科教師營造的美好畫面中或是課間和小伙伴游戲嬉戲的喜悅中。如果此時教師還是采取一成不變的教學(xué)方法中（集合，整隊，宣布內(nèi)容），那么學(xué)生的注意力就不會被你吸引住。此時，教師若能夠根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的實際情況和適合學(xué)生年齡特點上有何興趣愛好，從中選擇一部分學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就能集中學(xué)生的注意力，如“數(shù)數(shù)抱團(tuán)”、“123木頭人”、“快快找伙伴”等為開始，就能很快的抓住學(xué)生的關(guān)注力同時提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。這樣也為接下去的基本部分的教學(xué)創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)條件和愉快的學(xué)習(xí)心境。又比如在最后的5分鐘的結(jié)束部分，這時學(xué)生可能鍛煉的比較充分，體能儲備下降，情緒也不再那么的高漲，此時如果教師如果能帶領(lǐng)學(xué)生做一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)就能很好的調(diào)動學(xué)生積極性達(dá)到放松的效果。如輕松愉快的音樂伴奏下的小舞蹈、韻律操、廣場舞等等。每節(jié)課的課堂評價（點評學(xué)習(xí)）也不能千篇一律，再好的教學(xué)法，用多了也會讓學(xué)生心煩，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教材特征和學(xué)生好奇心強(qiáng)、“喜新厭舊”的心理特點，采用表揚(yáng)式、討論式、疑問式等不一樣的形式讓學(xué)生在愉悅歡快中結(jié)束一節(jié)課，并啟發(fā)學(xué)生對下一節(jié)體育課上對所學(xué)習(xí)的技術(shù)動作要領(lǐng)產(chǎn)生濃厚的興趣，也使今后的教學(xué)有一個好的開端。

三、語言激發(fā)

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生實際年齡特點有較強(qiáng)上進(jìn)、好勝的心理特征，采用以表揚(yáng)激勵方式，鼓勵性為主的正面教育法。表揚(yáng)，它能夠極大的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，教師課堂上往往一句簡短的表揚(yáng)語言如“這一組的小朋友集合真迅速！”“這位同學(xué)，你的動作完成得多好！老師表揚(yáng)你！”“瞧，某某同學(xué)表現(xiàn)的真好，大家向他學(xué)習(xí)！”等表揚(yáng)語言，不僅能對該同學(xué)起到肯定和表揚(yáng)的作用，別的同學(xué)看到這個同學(xué)被表揚(yáng)了，也會以此同學(xué)為榜樣進(jìn)行表現(xiàn)，以他為榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心，好學(xué)的心理。小學(xué)生雖小但自尊心特別強(qiáng)。若能根據(jù)他們的這一“弱點”，多采用勉勵性的語言，激發(fā)他們潛在的動力，相信效果會比那些命令式的布置任務(wù)好得多。例如：對不敢進(jìn)行體操課滾翻的同學(xué)，教師可以鼓勵“不要擔(dān)心，相信自己你一定行！”“沒關(guān)系，你剛剛完成的很好?！钡?，這樣學(xué)生們聽了不但沒有緊張的心理表現(xiàn)，不會怯場，學(xué)生們還會積極的參與其中，參加的積極性明顯會提高，達(dá)到訓(xùn)練效果。其效果肯定要比"你怎么這么學(xué)的這么慢，別人都學(xué)會了，你還是不會！今天如果沒學(xué)會，你就別給我下課了！”的訓(xùn)斥好得多。

四、行為激發(fā)

大家都知道人類剛開始認(rèn)識事物就是從感知開始，其中模仿是重要的表現(xiàn)，它是天生的表演者，而體育課學(xué)習(xí)就是由學(xué)生們直接從事各種身體活動構(gòu)成的。所以教學(xué)中授課教師的一舉一動，哪怕一個細(xì)微的面部表情對學(xué)生都具有很大的影響和號召力。

（一）教師良好的教態(tài)行為是學(xué)生平時學(xué)習(xí)和生活上的好榜樣。上課前，老師應(yīng)當(dāng)穿著整齊得體，不隨意。佩帶著口哨，口令清晰，聲音響亮，精神煥發(fā)地面容就能直接激發(fā)學(xué)生的鍛煉情緒和注意力。又比如教師在課堂上的動作示范是否正確、優(yōu)雅、瀟灑，與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)效果是息息相關(guān)的。

（二）教師在不同的課堂情境下，教師語言的不同口氣也會使課堂氣氛活躍。授課時，教師要用富有激情表現(xiàn)力的語言吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)語言做到明快響亮、抑揚(yáng)頓挫。講解某個動作的重、難點，或關(guān)鍵詞時，提高語調(diào)。比如：學(xué)生在練習(xí)運(yùn)籃球的活動中，常出現(xiàn)走兩步、三步拍一下球的習(xí)慣，教師就大聲說“走步”，學(xué)生也許還不明白錯在哪兒，教師不需明說，只要把錯誤的動作和正確的動作放慢速度，演示幾次，學(xué)生一看就悟出錯誤的地方。而后，邊數(shù)數(shù)邊拍球，一、二、三、四……跟著數(shù)數(shù)的節(jié)拍，邁開腳步，從慢到快進(jìn)行練習(xí)。

（三）教師的表情、動作能把情感傳遞給學(xué)生。課堂教學(xué)中教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)運(yùn)用一個合適的表情或表現(xiàn)出一個溫暖的小動作傳遞給學(xué)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無疑是一個極大的鼓舞。比如：當(dāng)教師看到同學(xué)們互幫互助共同練習(xí)等良好表現(xiàn)時，向?qū)W生表示鼓勵贊賞的表情，或在學(xué)生掌握動作要領(lǐng)上動作規(guī)范，技術(shù)進(jìn)步時，能及時的給予掌聲或口頭表揚(yáng)，這些對學(xué)生都起到相當(dāng)重要的作用。

五、意境激發(fā)

學(xué)生在面對不同的教學(xué)場景都會有不同的學(xué)習(xí)興趣，課堂上教師選擇教學(xué)場地與器材其實也是教學(xué)活動中一個重要的環(huán)節(jié)點。在提高教學(xué)效果上教學(xué)場地與器材選擇，它要求的多樣化，場地器材的有趣性，科學(xué)利用場地的形、象、意，在教學(xué)可以使用擴(kuò)音器進(jìn)行音樂伴奏等方法來營造一個情景交融的學(xué)習(xí)境界。如在游戲“障礙接力賽跑”時，用欄架、體操墊，長短繩等想象成是敵人給我們設(shè)置的陷阱，再用塑料手榴彈充當(dāng)接力捧，在學(xué)生進(jìn)行比賽是播放戰(zhàn)士沖鋒的號聲。在戰(zhàn)場的情境中進(jìn)行游戲，學(xué)生們就會對這個游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，會對這是一個什么樣的游戲產(chǎn)生期待，迫不及待的想進(jìn)行游戲，課堂的氣氛也會變得更積極高漲，學(xué)生們的參與熱情也會更加的高漲，再通過教師的提示學(xué)生為自己的隊員加油，加油吶喊聲一浪高過一浪，課堂氛圍就會越來越好，教學(xué)效果就明顯提高了，之前的教學(xué)目的也達(dá)到完成。

總之，在體育課中如果能很好融入“激發(fā)教學(xué)”方法，不僅能使體育教學(xué)給學(xué)生帶來無窮的樂趣，也能在樂趣中讓學(xué)生真正的學(xué)有所成，從小建立良好的體育意識，樹立終身鍛煉的信念，是十分重要的。

作者單位：? 明溪縣實驗小學(xué)