互動(dòng)教學(xué)在高校體育理論教學(xué)中的應(yīng)用

王世君

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）03-057-02

摘? 要? 隨著體育教學(xué)的不斷推廣，體育教學(xué)模式在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新?；?dòng)式教學(xué)因其具有人性化、教學(xué)效果佳等顯著的優(yōu)勢被運(yùn)用到各類學(xué)科當(dāng)中，尤其是在高校體育理論教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)教學(xué)對(duì)高校體育理論教學(xué)有著明顯的促進(jìn)作用，可以優(yōu)化現(xiàn)有體育理論教學(xué)中存在的不足，使體育理論教學(xué)更加靈活，突出學(xué)生的主體地位。本文針對(duì)互動(dòng)教學(xué)在高校體育理論教學(xué)中的應(yīng)用開展了分析，概述了什么是互動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的特征和優(yōu)勢進(jìn)行了簡要說明，并將互動(dòng)教學(xué)在高校體育理論教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行應(yīng)用做了詳細(xì)的分析，希望可以通過本篇文章對(duì)互動(dòng)教學(xué)起到推動(dòng)，優(yōu)化的作用，提升高校體育理論教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? 互動(dòng)教學(xué)? 高校體育? 理論教學(xué)? 應(yīng)用

當(dāng)下高校體育理論教學(xué)當(dāng)中，很難凸現(xiàn)高校學(xué)生的主體地位，因?yàn)楝F(xiàn)在多以教師為導(dǎo)向的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常的被動(dòng)。高校體育教學(xué)不應(yīng)該只局限于對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重高校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)作為創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以從根源上改善師生之間教學(xué)的緊張氛圍?；?dòng)式教學(xué)可以使師生之間處在平等的地位，以師生互助作為教學(xué)的重要手段，可以有效的避免高校學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，讓高校學(xué)生將被動(dòng)式的接受知識(shí)變?yōu)榭梢灾鲃?dòng)的獲取知識(shí)。通過互動(dòng)式教學(xué)不僅可以提升高校體育理論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以使高校學(xué)生變得更加積極，使高校學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

一、互動(dòng)教學(xué)綜述

（一）互動(dòng)教學(xué)的含義及特征

互動(dòng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，將教師與高校學(xué)生之間建立起密切的合作及交流，賦予教師及高校學(xué)生更多教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效提升了傳統(tǒng)體育理論教學(xué)當(dāng)中的不足，使教學(xué)效果更好?；?dòng)教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，通過教師與高校學(xué)生之間建立的交流和共同的參與，讓教師和高校學(xué)生可以相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這也是教學(xué)目的的體現(xiàn)?；?dòng)教學(xué)有著雙向性、綜合性、創(chuàng)造性以及目的性的特征。在雙向性中，主要表現(xiàn)為教師和高校學(xué)生之間是雙向的進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要兩者一同進(jìn)行體育理論教學(xué)的學(xué)習(xí);綜合性可以在教室傳授知識(shí)的同時(shí)，高校學(xué)生可以通過互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行交流思考，促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;創(chuàng)造性的特征，可以讓高校學(xué)生通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)對(duì)自己的主觀思想進(jìn)行鍛煉，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維;目的性主要是指高校進(jìn)行體育理論教學(xué)的主要教學(xué)目的，互動(dòng)式教學(xué)可以使原有的教學(xué)手段更完整、有序化。

（二）互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中的原則

要將互動(dòng)教學(xué)在高校體育理論教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果及應(yīng)用，那么在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循以下幾項(xiàng)原則。第一是將傳統(tǒng)的以教師為中心進(jìn)行教學(xué)的方式進(jìn)行改善，在加強(qiáng)高校學(xué)生主體地位的同時(shí)要注重教師與高校學(xué)生的平衡發(fā)展，這樣才可以真正的做到教師與高校學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)，體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的真正價(jià)值;第二是在高校進(jìn)行互動(dòng)式體育理論教學(xué)的過程之中，要深知對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行體育理論教學(xué)不僅是為了提升高校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，讓高校學(xué)生可以通過教學(xué)得到全面的提升;第三是要平衡教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式及地位，要同時(shí)對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使高校學(xué)生和教師之間在體育理論教學(xué)中可以相互配合，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提升高校體育理論教學(xué)質(zhì)量。

二、互動(dòng)教學(xué)在高校體育理論教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視教學(xué)內(nèi)容的提升

在很多高校體育理論教學(xué)中，教師多以教學(xué)大綱作為主要的教學(xué)內(nèi)容，但是在大綱中體現(xiàn)的理論知識(shí)并不全面，這使高校學(xué)生并不能得到比較全面的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。高校在互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)該更加注重教學(xué)內(nèi)容的提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生可以通過教學(xué)內(nèi)容對(duì)體育理論教學(xué)的知識(shí)得到真正的學(xué)習(xí)。并在教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的改善，學(xué)生可以在教學(xué)結(jié)構(gòu)中有清晰的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)體育理論知識(shí)有進(jìn)一步的掌握，提升教師教學(xué)及高校學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)高校學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)對(duì)理論知識(shí)的掌握有事半功倍的效果。高?？梢栽诮⒔虒W(xué)框架以后，調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)高校學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓高校學(xué)生可以直接參與到體育理論教學(xué)資料的收集和整理，這種方式可以加強(qiáng)高校學(xué)生的知識(shí)掌握能力。在自主學(xué)習(xí)的過程之中，高校學(xué)生可以通過不斷的積累，填補(bǔ)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，并對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行更加牢固的掌握，感受到知識(shí)獲取的樂趣，從而將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到提升高校學(xué)生體育理論教學(xué)的知識(shí)水平。

（三）增加高校學(xué)生課堂參與性

高校學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以對(duì)體育理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的掌握，并對(duì)自己無法解決的知識(shí)進(jìn)行列舉，在課堂中教師可以通過增加高校學(xué)生課堂的參與性來進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂中可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位對(duì)當(dāng)節(jié)課堂的理論知識(shí)做成PPT等形式的教學(xué)內(nèi)容，在課堂之中向?qū)W生進(jìn)行展示，其他組里的同學(xué)可以對(duì)其整理的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和歸納。通過這種學(xué)生上臺(tái)講課和同學(xué)分享的方式，可以加強(qiáng)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握能力，并且可以鍛煉高校學(xué)生的語言組織能力，增強(qiáng)高校學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，從而可以激發(fā)出高校學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自身的學(xué)習(xí)能力和成績，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）采用互問互答的方式繼續(xù)教學(xué)

高校學(xué)生之間采用互問互答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以開拓高校學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)體育理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較全面的剖析，加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。通過這種方式不僅可以拓展自身的知識(shí)層面，還可以了解到其他同學(xué)是如何對(duì)體育理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的，在此同時(shí)，教師可以再學(xué)生相互交流之中對(duì)學(xué)生提出的內(nèi)容進(jìn)行記錄，在互問互答結(jié)束后教師在對(duì)學(xué)生交流中正確或者錯(cuò)誤的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)沒有想到的問題進(jìn)行拓展。在互問互答中鍛煉了高校學(xué)生的思維能力以及應(yīng)急能力，并可以減輕傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)氛圍，在輕松的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（五）提升教師評(píng)價(jià)水平

教師評(píng)價(jià)對(duì)高校學(xué)生的體育理論知識(shí)掌握有著非常重要的影響。教師對(duì)高校學(xué)生提出的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解可以進(jìn)一步增加高校學(xué)生理論知識(shí)的掌握能力，在評(píng)價(jià)的過程中要運(yùn)用先肯定后提議的方式，首先要對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及知識(shí)的掌握能力進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，然后再對(duì)其中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)提議。這樣一方面肯定了學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的找到不足，進(jìn)行自我的提升，在肯定和提議相輔相成的過程之中，高校學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握能力會(huì)有更加快速的提升。

（六）做好理論知識(shí)的補(bǔ)充工作

體育理論教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充是整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要部分。高校學(xué)生采用互動(dòng)式的教學(xué)，雖然前期自身已經(jīng)對(duì)體育理論知識(shí)進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)和掌握，但是由于高校學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面存在著一定的不足，其掌握的體育理論知識(shí)一定會(huì)有一定的欠缺，在這時(shí)教師的理論知識(shí)補(bǔ)充會(huì)對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握起著非常重要的影響。教師可以根據(jù)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，對(duì)體育理論知識(shí)進(jìn)行更加全面的補(bǔ)充和拓展，幫助高校學(xué)生對(duì)體育理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握和吸收。

三、總結(jié)

互動(dòng)式教學(xué)在高校教學(xué)中體現(xiàn)了其靈活、人性化的優(yōu)勢，高校在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程之中要注重教師的引導(dǎo)，增強(qiáng)高校學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓高校學(xué)生在相對(duì)輕松的教學(xué)方式之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過互動(dòng)式教學(xué)使師生之間加強(qiáng)交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在體育理論教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓高校學(xué)生對(duì)體育理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行真正的掌握，體現(xiàn)體育理論教學(xué)的真正價(jià)值，并不斷提升高校體育理論教學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳立新.互動(dòng)教學(xué)在大學(xué)體育理論教學(xué)中的運(yùn)用[J].人文之友，2019，11：155.

[2]崔天龍.論互動(dòng)教學(xué)法在高校體育教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].東方教育，2016，7：6-7.

[3]沐俊安.大學(xué)體育課堂教學(xué)師生互動(dòng)模式[J].拳擊與格斗，2018，24：38.

[4]張曉軍.互動(dòng)課堂在小學(xué)體育教學(xué)中的可行性分析[J].基礎(chǔ)教育論壇：綜合版，2018，21：45-46.

[5]楊玉文.中學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)研究[J].山東體育科技，2018，40（3）：84-86.

作者單位：? 哈爾濱體育學(xué)院人事處