構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)課堂的方式探析與實踐

摘要：教師要努力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與自信，讓學(xué)生在不斷的表演與實踐中提升自己的音樂素養(yǎng)，因此，在構(gòu)建音樂課堂的時候，我們要增強自己的個人修養(yǎng)，為學(xué)生帶來更多的音樂靈感，以高效的教學(xué)手法、智慧的引導(dǎo)用語以及構(gòu)建良好的課堂氛圍，活躍學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合音樂表演，要勇于演唱演奏、敢于演唱演奏、樂于參加各項音樂實踐活動，調(diào)動學(xué)生的主體性與主觀能動性。因此，本文以小學(xué)音樂為載體，結(jié)合教師的親身實踐，對構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)課堂的方式探析與實踐的這一論題進行一番詳細(xì)的個人觀點說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)課堂;問題原因;探析實踐

音樂教師要緊跟時代潮流，激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱愛之情，增強學(xué)生的音樂律動感，提升學(xué)生的音樂感知力以及構(gòu)建生動的音樂興趣性，增強課堂的趣味性與高效性。

一、小學(xué)生在音樂教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題與原因：

筆者在了解中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)不夠重視，這樣就會產(chǎn)生學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)等現(xiàn)象，直接影響了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

從音樂課堂的教學(xué)設(shè)備上來講，一些地區(qū)的小學(xué)對于音樂設(shè)備的準(zhǔn)備是不夠充分的，音樂設(shè)備的質(zhì)量也有待提升，教師應(yīng)該購進更多的現(xiàn)代科技的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升音樂課堂的整體質(zhì)量。教學(xué)需要很多專業(yè)化的音樂設(shè)備，樂器、音響、話筒等各種各樣的設(shè)備應(yīng)更精良、更完備。

二、構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)課堂的方式探析與實踐

（一）增強小學(xué)生的音樂律動感，構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)課堂

音樂教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂律動感，讓學(xué)生有良好的樂感，從而可以更好的使學(xué)生跟上節(jié)奏，提升整個的教學(xué)效率。針對低年級的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用柯爾文手勢來增強練習(xí)，柯爾文手勢就是一種形象具體的音樂教學(xué)載體，其具有線譜音高和簡譜形象的“圖譜”，是“具有音高的指揮動作”，在講解曲目時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自由設(shè)計動作對應(yīng)樂句，用高低連貫的動作表現(xiàn)曲調(diào)，使學(xué)生對音高的天然身體反應(yīng)過渡到柯爾文手勢，培養(yǎng)學(xué)生的“體態(tài)律動”。針對高年級的學(xué)生，教師可以構(gòu)建樂器化的課堂，激發(fā)學(xué)生的樂器演奏與演唱興趣，借用樂器化教學(xué)增強學(xué)生的旋律熟悉，逐步引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進行歌曲表演，手跟隨旋律打節(jié)拍，熟悉各類樂器和相關(guān)的節(jié)奏練習(xí)，從而構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)課堂。

例如，在講解《豐收鑼鼓》這一課的時候，筆者就不斷增強學(xué)生的音樂律動感。我為學(xué)生每人分發(fā)一只手鼓，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用手鼓，并擊打出節(jié)奏，讓學(xué)生感知節(jié)奏的感覺，教師還可以為學(xué)生進行示范，學(xué)生可以分成多個興趣小組，分別練習(xí)演奏樂曲中的鼓點，教師鼓勵學(xué)生進行小組比賽，提升課堂的積極性，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自制小樂器如：沙錘等，學(xué)習(xí)樂器的基本原理，提升理解能力。節(jié)奏化的音樂教學(xué)提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生真正的感受音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂。

（二）提升小學(xué)生的音樂感知力，構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)課堂

音樂的學(xué)習(xí)要生動形象，因此，教師可以提升學(xué)生的音樂感知力，構(gòu)建多媒體的信息技術(shù)化課堂，讓學(xué)生在繪聲繪色的形式中體會音符的內(nèi)蘊。因此，多媒體的音樂教學(xué)就可以充分運用圖片、視頻、動畫等多類型的形式，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)做一個良好的導(dǎo)入，比如，教師可以在播放音樂的同時，在大屏幕上展出一些精美圖片，還可以為學(xué)生介紹歌曲詞作者、曲作者的背景知識，讓學(xué)生更好的理解歌曲，這些操作都可以與課程的教學(xué)相得益彰，從而讓課堂更充沛。

例如，在講解《瀏陽河》這一課的時候，筆者就提升了學(xué)生的音樂感知力。我運用多媒體為學(xué)生展示了幾幅瀏陽河的圖片，讓學(xué)生有先入為主的印象，清澈的河水、美麗的景色、勤勞的勞動人民，這些共同匯聚成了最美的風(fēng)景，學(xué)生在這樣的圖片中可以更好的欣賞歌曲，增強了學(xué)生的音樂鑒賞力，體會歌曲中作者對瀏陽河的贊美與熱愛之情。

（三）構(gòu)建生動的小學(xué)音樂興趣性，構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)課堂

音樂教師可依據(jù)學(xué)生的年齡特點，構(gòu)建生動小學(xué)音樂課堂，運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，游戲可以增強師生之間的合作程度，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成對歌曲的演唱練習(xí)，因為游戲是一個集合作性、趣味性、競技性于一體的活動，學(xué)生在進行小組游戲時要注重與同伴的配合與交流，從而可以有效提升學(xué)生們的班級合作意識，可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，學(xué)生在游戲中可以更好的感受旋律，提升學(xué)生的自信心，音樂游戲的穿插讓整個課堂更有層次性，學(xué)生的活躍度會更高。

綜上所述，小學(xué)音樂教師在課堂中要激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷增強小學(xué)生的音樂律動感，努力提升小學(xué)生的音樂感知力，提高構(gòu)建生動的小學(xué)音樂興趣性，讓音樂課堂變得更有趣且充實。

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安徽省合肥市曙宏小學(xué) 張本濤