審美教育如何滲透于高中音樂鑒賞課堂

摘要：高中音樂的教育教學，不可以只讓學生們的音樂知識得到豐富，更要立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，對學生們的審美意識、音樂能力以及音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

在實際的音樂教學過程中，不僅要注重審美方面的教學，更要將對于審美認識的把控放在首位，高中音樂鑒賞課堂的開展，可以讓學生們在對音樂進行感受的過程中，切實的提高自身的審美素養(yǎng)。

關鍵詞：審美教育;高中;音樂鑒賞課堂

前言：音樂鑒賞，作為高中階段的音樂教育中的必修課之一，亦是素質(zhì)教育中的重中之重。而音樂作為聽覺的藝術，其審美的價值主要體現(xiàn)在它的無形性，以及時間性等主要特征當中，通過聲音的形式，向?qū)W生們傳達各種各樣的情感，以此來達到對學生進行美育、德育以及智育的重要作用。不僅可以讓學生的審美能力得到提升，還可以讓人從其中受到啟發(fā)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、凈化學生的心靈，從而讓學生在此過程中，逐漸形成積極向上的人生觀。

一、現(xiàn)階段我國高中音樂審美教育中，存在的問題

當下大部分的高中生都是00后，隨著現(xiàn)代科技的逐漸發(fā)達，網(wǎng)絡知識的儲備也在不斷的豐富，其信息傳播的速度也在不斷地加快，學生的視野也隨之變得更加的廣闊，其在審美方面的追求，再也不是較為單一的形式，而是在各個領域都有所涉及。大部分的學生，為了滿足自己對于美的所需，會抽出一定的時間，去關注他們心中定義的美。例如，有些學生欣賞文學，關注文學的美，就會花時間去對一些名人名作、美文美篇等進行閱讀。

但是，現(xiàn)如今，我國高中階段的音樂教育當中，依舊存在著許許多多的問題，教育教學的方式過于單一、教育教學的觀念迂腐陳舊、教育教學的模式過于機械等等，這些原因都在或多或少的程度上，導致高中音樂的教學，無論是在演唱方面，還是在音樂知識的教學方面，都很難去達到“審美教育”的目的。

例如，在進行演唱教學的時候，大部分的音樂教師都不愿意在教學中進行創(chuàng)新，也沒有對教授的音樂作品背景，以及音樂的思想上進行分析與思考，甚至有部分教師，其對于音樂作品本身，就沒有足夠的了解，教師在教學的過程中只顧逐句的教唱，學生也就只能跟著教師的方式進行學習。這樣的教學方式，讓學生在學習的過程中，表現(xiàn)得非常的機械與被動，部分教師在播放音樂的時候，也沒有進行相關的解說，學生們的思維并沒有參與到其中，致使學生無從了解音樂作品內(nèi)在的涵義，更無法理解音樂審美。

二、高中音樂鑒賞課堂中，審美教育滲透的策略

（一）提升教師自身的審美心理標準

隨著我國社會持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展卻并不是一帆風順的。教育事業(yè)經(jīng)常會接受到各種各樣的挑戰(zhàn)，教育工作是十分復雜并且非常的艱巨的，也正因如此，教育工作若想要達到理想的標準是非常難的。因此，教育工作者一定要有較高的責任感，和堅忍不拔、不屈不撓的心理品質(zhì)。除此之外，還要具有強大的自制力和果斷性，敢于直面問題并想辦法進行解決的意志。

（二）按照新課標進行教學

隨著素質(zhì)教育不斷的發(fā)展與革新，高中階段的音樂教育受到人們普遍的重視，并且有教育教學的目標，在《普通高中音樂課程標準》當中，確定了高中音樂的課程性質(zhì)，以及其教育教學的基本理念。所以，重視并且逐漸強化音樂的審美教育，已經(jīng)成為了具有現(xiàn)實意義的課題。普通高中的音樂鑒賞課程，若想要將音樂審美的教育任務做得更好，高中的音樂教師們，其在教學方式這一方面，就一定要以《普通高中音樂課程標準》為根本依據(jù)，以此來重新進行定位，以及其他的相關安排。由于學生才是審美教育的主體。而高中生本身也具備一定的理解能力，以及表達的能力[1]。所以，應該對學生對于音樂作品的思考，以及其審美的能力進行合理的培養(yǎng)，并鼓勵這些學生，使其可以積極的表達出自己對于音樂作品的感受。同時，教師應該正確的引導學生，使學生對音樂有自己的學生方式。

（三）挖掘音樂教材審美內(nèi)容，重視審美接觸與感知

高中教育階段，若想對學生的音樂審美能力進行培養(yǎng)，就一定要讓學生多接觸和感知音樂作品中的審美色彩。所以，教師一定要充分的意識到，音樂學科教育教學的重點，就是對學生培養(yǎng)其審美的能力。因此，在課堂教學的過程當中，一定要多研究教材中的內(nèi)容，并在教學方面進行精心的設計與組織，力求在課堂教學中，讓學生多認知、感受音樂中的審美元素，在不斷的接觸、感知和體驗中獲得審美意識和能力的提升[2]。

如在《通俗歌曲欣賞》這課的教學過程當中，教師一定要精選，以及組織教學的內(nèi)容，以林俊杰的《美人魚》和《江南》學習為主，注重以培養(yǎng)學生的興趣和綜合能力為出發(fā)點，通過學生能夠感興趣內(nèi)容的組織，突出音樂審美為核心的教學重點，并組織構建自主、探索、合作學習的學習模式，在讓學生真正走進音樂、感悟音樂、理解音樂的活動中學會欣賞，獲得音樂審美能力的提升?？梢栽趯W習欣賞之后對兩首歌曲進行比較，指導學生欣賞歌曲、分析歌曲的情緒、節(jié)奏、旋律等方法，在不同的風格中感受音樂之美，從而在知識上豐厚起來，在欣賞水平上提升起來，學生也能在美的感受中進行體驗。

總結：高中音樂教師，在面對不同的學生的時候，絕對不能把教育教學的模式與思維模式固定在框架之內(nèi)，應該找到更加適合的教育方式，以及更加妥當?shù)慕逃虒W策略。而在此過程中，在對學生們的審美能力進行培養(yǎng)的同時，陶冶學生的良好情操是不可或缺的。此外，在高中階段的音樂鑒賞課上，教師們應該把聆聽當做教育教學的手段， 以此來對學生的聲音感知力進行培養(yǎng)，從而促進學生們的抽象思維的成長，并通過音樂中的情感體驗，為學生日后身心健康的成長打下基礎，使學生可以維系良好的人際關系。

參考文獻：

[1]孫春枝.探析如何在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].中國校外教育，2019（10）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準（2017 版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

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