多樣教學(xué)方法應(yīng)用構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取數(shù)學(xué)知識極為重要，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要想今后學(xué)習(xí)輕松自得，就要能夠從小學(xué)時期就打好基礎(chǔ)，為日后發(fā)展過程中的進(jìn)步提供動力。本文筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教育思想，改變單一枯燥的教學(xué)方法創(chuàng)新策略，從明確教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué);巧用信息技術(shù)，吸引學(xué)生參與;把握教育契機(jī)，滲透數(shù)學(xué)思想等方面入手探析有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?多元教法?實(shí)施策略

素質(zhì)教育理念下教師在教學(xué)過程中要能夠更加重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，堅(jiān)持與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)策略關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動態(tài)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識技能的把握中習(xí)得數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能夠充滿積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)

素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施促使教師要能夠明確生本思想開展教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建過程中，教師要能夠不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，通過在備課環(huán)節(jié)研讀數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生能夠有方向有目標(biāo)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)備課明確教學(xué)目標(biāo)時，要能夠充分了解到預(yù)習(xí)需要學(xué)生掌握哪些知識點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)的過程中需要讓學(xué)生明確自己在預(yù)習(xí)時需要解決哪些問題，通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

以《千克和克》一課的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師直接講授“千克”與“克”的概念，學(xué)生雖然了解與記憶了數(shù)學(xué)概念，但是卻無法將重量單位與實(shí)際物體的重量聯(lián)系起來。因此教師可以結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際的“先學(xué)”內(nèi)容，讓學(xué)生動手稱量、感知1千克有多重， 1克的物體有多重。為了避免學(xué)生盲目地“先學(xué)”，教師可以給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生在“先學(xué)”中準(zhǔn)備彈簧秤、蘋果、磚塊、一袋鹽、一袋洗衣粉、一小袋味精，稱量并記錄每一種物品的重量。在這個過程中，學(xué)生動手感知了不同重量單住下的物品，親身體驗(yàn)到了“千克”與“克”的重量，既豐富了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感知，又為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。同時，這種直觀性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式極其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于小學(xué)生在“先學(xué)”中主動發(fā)現(xiàn)問題，更加深刻地感知數(shù)學(xué)概念。

二、巧用信息技術(shù)，吸引學(xué)生參與

信息技術(shù)是當(dāng)前新課程改革背景下應(yīng)用最為廣泛的一種輔助手段，教師在教學(xué)過程中要能夠充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教材的結(jié)合，通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，在開拓學(xué)生視野的同時有效提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在好奇心和探究欲的驅(qū)動中積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過動態(tài)直觀的視頻形式展示數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性促使學(xué)生主動積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

比如，教師在教學(xué)“平移”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師為了讓學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，可以采用信息技術(shù)輔助的形式給學(xué)生直觀呈現(xiàn)生活中存在的平移現(xiàn)象，如電梯、摩天輪的動畫視頻，先讓學(xué)生觀看，之后引入平移概念，幫助學(xué)生更好地理解。通過多媒體將生活中的平移現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為平面圖形的平移，也能夠更加直觀地看出平面圖形平移的特征。這一過程將抽象知識形象化，運(yùn)用動畫視頻呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，有效增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，激發(fā)學(xué)生主動思考和探究，確保課堂教學(xué)活動有效開展。

三、把握教育契機(jī)，滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是不顯露在外的一種蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識體系中的內(nèi)在方法，教師在教學(xué)過程中要能夠深層次地挖掘和體現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)化內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)教育思想融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案，把握教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的每一個教學(xué)方式，將枯燥乏味的教學(xué)摒棄在外，在有效教育契機(jī)的把握過程中滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在領(lǐng)會數(shù)學(xué)思維的過程中解決實(shí)際問題。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要把握好滲透數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會，強(qiáng)化對學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓他們能夠在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的思想。比如，教師在教學(xué)《梯形的面積》一課教學(xué)時，要是直接讓學(xué)生用公式去計(jì)算面積，讓他們在被動接受數(shù)學(xué)知識的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)會導(dǎo)致他們不知其所以然，針對此教師要能夠融入數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識到把兩個梯形合在一塊進(jìn)行拼成一個平行四邊形，通過轉(zhuǎn)化思想的滲透讓學(xué)生積極進(jìn)行梯形面積計(jì)算的轉(zhuǎn)化導(dǎo)出，在此種教學(xué)思想的滲透過程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法的重要作用及形成過程，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如，在教學(xué)應(yīng)用題時，教師要能夠?qū)⒉煌愋秃筒煌}型講述給學(xué)生，幫助學(xué)生逐一分析如何解決不同類型的應(yīng)用題。通過講解知識將其中蘊(yùn)涵的理論概念告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解題意，能夠弄清解題思路，然后將知識運(yùn)用與數(shù)學(xué)思想方法融合在一起，在數(shù)學(xué)知識講述過程中將新舊知識融合在一起構(gòu)建成完整的數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中真正了解到數(shù)學(xué)知識應(yīng)該如何應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

綜上所述，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要能夠始終創(chuàng)新教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維力，在有效教學(xué)發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的完美構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸啟梅.探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性與實(shí)效性[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）：173+165.

[2]阿曼古麗·吾布力.構(gòu)建小學(xué)高效課堂的優(yōu)化路徑探析[J].赤子（中旬），2014（12）：165.

安徽省蕪湖市無為市開城鎮(zhèn)羊山學(xué)校?俞孝俊