讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及寫作能力是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)，這對學(xué)生的今后發(fā)展帶來的影響是不容小覷的。那么，如何幫助學(xué)生高質(zhì)量地閱讀與寫作呢？對于一名小學(xué)語文教師來說，這需要在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握讀寫的技巧與方法，接下來我們首先探討了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后對其高效應(yīng)用總結(jié)出一些應(yīng)對意見。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合教學(xué)模式;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要篩選出針對性的教材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，幫助學(xué)生認(rèn)真思考及掌握閱讀和寫作之間的關(guān)系：這兩者是相輔相成的，所以必須要通過讀寫結(jié)合等方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中逐步提高學(xué)生的寫作技能。對此，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用已成為一個主流趨勢，接下來，我們對其應(yīng)用展開深入性地分析。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后、教學(xué)方法單一

因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致一些小學(xué)語文教師的教學(xué)模式相對陳舊，教學(xué)手段過于單一，這也是造成課堂氣氛冷淡的一個主要原因。特別是在小學(xué)語文教師沒有認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計的過程中，往往習(xí)慣運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重學(xué)生的感受及體驗，這必然不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來實質(zhì)性的幫助與指導(dǎo)，尤其是在閱讀寫作教學(xué)中，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗的情況。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、閱讀水平低下

對于大部分小學(xué)生來說，他們年齡小，缺乏豐富的生活閱歷及經(jīng)驗，導(dǎo)致閱讀水平不高，尤其是在語言基礎(chǔ)方面具有很大的不足和缺陷。另外，很多小學(xué)生的好奇心比較重，對外界新鮮事物非常好奇，所以在閱讀的時候很難靜下心去思考、探索，大部分都會出現(xiàn)開小差、走神等問題[1]。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代出現(xiàn)了很多誘惑，很容易讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、抖音等世界中。再加上一些學(xué)生選擇的閱讀材料不適合他們的年齡，特別是一些網(wǎng)絡(luò)小說，通常會對學(xué)生的思想造成一些負(fù)面影響，進(jìn)而不會對學(xué)生的寫作能力提升帶來幫助。

（三）學(xué)生缺乏寫作興趣，厭棄寫作

由于很多學(xué)生缺乏寫作興趣，所以在寫作的時候往往會出現(xiàn)厭倦心理，通常會選擇逃避。例如，對于寫日記這一行為來說，大部分小學(xué)生都不能長期堅持下去，一些教師認(rèn)為：鼓勵學(xué)生寫日記的初衷是希望學(xué)生能夠記錄一些日常生活中有意義、有價值的事情，不過大部分學(xué)生的日常生活是三點一線，比較枯燥、乏味，所以讓學(xué)生找不到寫作的素材或思路，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而出現(xiàn)逃避寫作行為。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)模式，培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)

若要真正地發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的價值，促使學(xué)生的閱讀寫作水平不斷提升。那么小學(xué)語文教師一定要改變教學(xué)模式，利用不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修等途徑來增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。隨著時代的不斷發(fā)展，教育會出現(xiàn)不同的改變，這要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念等朝著時代發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變?；谒刭|(zhì)教育理念的影響下，教師一定要不斷地更新自身的知識，以便于更全面地了解及掌握小學(xué)生的心理狀態(tài)，利用篩選出合適的閱讀素材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，確保讀寫結(jié)合教學(xué)模式的高效應(yīng)用。

（二）認(rèn)真閱讀教材、以閱讀帶動寫作

小學(xué)語文教師一定要認(rèn)真閱讀教材，通過對相關(guān)文章的深入閱讀來增強(qiáng)寫作能力。在小學(xué)語文課本中，大部分文章都具有一定的典型性與代表性，對此，教師需要鼓勵學(xué)生深入閱讀與朗誦，使學(xué)生感受到其中的文學(xué)魅力及語言的美妙。不過，這一切行為的開展都必須要以深入閱讀教材為前提。例如在《曼谷的小象》教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去感受文字中語言的獨特奇妙，并通過一些段落的生動描述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，并對學(xué)生的下一步寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）讀寫要結(jié)合、加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練

在實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式的過程中，務(wù)必要確保讀寫處于一個相同的步伐中，若要通過閱讀來提高學(xué)生的寫作水平，那么一定要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。例如在《小鎮(zhèn)的早晨》文章的教學(xué)中，教師安排學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之后，要求學(xué)生按照作者的寫作方式去仿寫，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考自己家鄉(xiāng)的早晨是什么樣子的，并對其進(jìn)行詳細(xì)、形象地描述。

（四）加強(qiáng)課外閱讀、促進(jìn)知識拓展延伸

若要增強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用效果，那么一定要加強(qiáng)課外閱讀，確保學(xué)生知識的拓展及延伸。例如當(dāng)學(xué)生閱讀某一篇文章之后，教師需要安排學(xué)生寫讀后感，利用改寫、擴(kuò)寫、縮寫等方式進(jìn)行寫作鍛煉，由此能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗，特別是在分析學(xué)生閱讀效果的過程中，能夠利用寫作效果去了解學(xué)生的閱讀水平。根據(jù)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實際應(yīng)用我們能夠發(fā)現(xiàn)：讀寫需要保持在相同的步伐中，任何一方都不能隨意掉隊。當(dāng)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》文章后，教師為學(xué)生布置課下作業(yè)，結(jié)合課堂中的學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同層次的課下作業(yè)，利用課外拓展訓(xùn)練等方式來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使其閱讀寫作效率大大提升。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式是新課改下的一個基本要求，與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢相吻合。所以，在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的過程中，一定要鼓勵學(xué)生大量閱讀、不斷寫作。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神，說的就是這個道理。小學(xué)語文教師一定要重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，通過多元化的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量;利用讀寫有機(jī)結(jié)合的手段，幫助學(xué)生不斷積累，方可獲得更多的寫作靈感，為提高學(xué)生的寫作水平等發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秋燕.合適的才是最好的——探尋小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合方法[J].語文課內(nèi)外，2019，000（001）：167，138.

宋彥香 黑龍江省穆棱市八面通林業(yè)局初級中學(xué)校