小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用趣味性教學(xué)探究

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上才剛剛起步，思維和認(rèn)知能力都不完善，而另一方面他們又有著思維活躍，好奇心和動手能力強(qiáng)，想象力豐富等特點(diǎn)，因此在展開小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師需要從學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，提高教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級學(xué)生;趣味性;教學(xué)策略

新的教育形勢下，各個學(xué)科教學(xué)活動倡導(dǎo)以人為本，要求一切教學(xué)工作要圍繞學(xué)生興趣和需求展開。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。同時又是一門頗具難度的學(xué)科，尤其是對低年級的小學(xué)生而言，如果教師仍舊采取的是過去老套的授課方式，必然會使課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也會降低。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要考慮到低年級學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，堅持因人施教，采取多元教學(xué)方法，滿足學(xué)生各種學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、課前設(shè)疑，激趣導(dǎo)入

對低年級學(xué)生而言，教師如果直接展開理論授課難以吸引學(xué)生注意力，需要融入一些技巧。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《生活中的數(shù)》教學(xué)為例，授課前，數(shù)學(xué)教師可以先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對日常生活中的數(shù)字留心觀察，并收集起來，整理筆記帶入課堂，看一看哪個學(xué)生收集到的數(shù)字最多，然后給收集和認(rèn)識數(shù)字較多的學(xué)生一定獎勵。學(xué)生在自主探究的過程中就會逐漸熟悉基本數(shù)學(xué)數(shù)字，并且意識到數(shù)學(xué)在日常生活中無處不在，為其數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。利用獎勵機(jī)制激勵學(xué)生，學(xué)生的參與熱情高漲，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生更愿意主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識接受度更高。再比如講《比較》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師又可以讓學(xué)生回家了解家人的年齡，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行匯報展示。有的學(xué)生說到自己的爸爸是36歲，爺爺是63歲，這時候教師就可以提問學(xué)生認(rèn)為哪一個年齡大？比較年齡大小實(shí)際上是在比什么？學(xué)生很快給出答案。通過這樣的課前預(yù)習(xí)和談話互動，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的基本情況有了把握，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒也有所緩解，為順利深入到課堂學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

二、利用多媒體，豐富認(rèn)知

信息工具在教學(xué)活動中起到的積極作用有目共睹，可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以更加形象、直觀地方式呈現(xiàn)出來，滿足學(xué)生的感性認(rèn)識，深化學(xué)生知識理解，豐富學(xué)生認(rèn)知，開闊學(xué)生視野，因而數(shù)學(xué)教師要對多媒體教學(xué)工具的使用有充分把握，精心制作教學(xué)課件，整合互聯(lián)網(wǎng)中的資源，最好是融入一些學(xué)生喜聞樂見的要素，使其積極效益最大化展現(xiàn)，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講《有趣的圖形》這一課時，數(shù)學(xué)可以導(dǎo)入各種生活中的事物，比如建筑、汽車、籃球、金字塔等等，讓學(xué)生說一說它們的形狀，再鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷舉出更多的實(shí)例，感知圖形規(guī)律，以形象實(shí)物的展示加深學(xué)生對正方形、長方形、圓形和三角形概念的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。另外，教師不僅可以呈現(xiàn)課本中已有的知識，更可以為學(xué)生拓展書本以外的數(shù)學(xué)內(nèi)容，比如為學(xué)生講解數(shù)學(xué)的歷史，著名的數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用等等，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)科建立更加全面的認(rèn)知，重塑對數(shù)學(xué)的印象，繼而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、融入游戲，深化體驗(yàn)

小學(xué)低年級的學(xué)生更喜愛玩游戲，游戲?qū)W(xué)生思維和能力發(fā)展的助推作用也很顯著，數(shù)學(xué)教師要對游戲的價值有客觀的認(rèn)識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地融入游戲活動，促進(jìn)學(xué)生參與，在游戲中深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。例如，在《位置與順序》這一課中，當(dāng)學(xué)生初步掌握了左和右的概念后，教師可設(shè)計一個游戲活動：要求學(xué)生認(rèn)真聽老師的指令，當(dāng)老師念出什么樣的口號時，學(xué)生就做出相應(yīng)的動作。比如教師念到“舉左手，指右眼”時，學(xué)生就迅速作出反應(yīng)，比一比哪一個學(xué)生的理解能力和反應(yīng)能力最快。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生以小組的形式互相練習(xí)，然后選出一名代表，代表本組與其他組代表進(jìn)行比賽，即教師說指令，學(xué)生代表快速做動作，做得最快又最準(zhǔn)確的學(xué)生可以加一分，最后獲得最多分?jǐn)?shù)的那一個小組可以獲得一些獎勵，當(dāng)然教師也要關(guān)注沒有獲勝的小組的情況，及時給予安慰，避免學(xué)生心態(tài)消極，勉勵他們下次再接再厲。

四、動手實(shí)踐，提升能力

小學(xué)生的動手能力很強(qiáng)，也熱衷于動手進(jìn)行實(shí)踐操作，數(shù)學(xué)教師要避免一味地給學(xué)生傳達(dá)理論，枯燥的文字?jǐn)⑹鋈菀鬃寣W(xué)生注意力分散，因此需要實(shí)踐活動的調(diào)和，教師需合理安排課堂教學(xué)時間，給學(xué)生提供或者創(chuàng)造一些實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手能力和動腦能力的同步提升。例如，在講《加與減》時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：小熊書店買進(jìn)了10本書，烏鴉先生借走了2本，小貓妹妹捐贈了5本書，請問現(xiàn)在書店還有多少本書？然后讓學(xué)生使用小木棒來演算，學(xué)生的計算過程會更加直觀。教師也可以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，要求學(xué)生根據(jù)生活中的購物情境來扮演相關(guān)角色，實(shí)施購物行為，體會數(shù)學(xué)計算的實(shí)用性。

結(jié)語

綜上所述，注重提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性利于學(xué)生更深刻地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，熟練掌握數(shù)學(xué)技能，思維廣泛發(fā)散，能力得以提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成本.談趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（03）：97-98.

[2]周美林.著眼于“趣”，致力于教——淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)[J].新課程，2020（34）：86.

安徽省阜陽市界首市新馬鎮(zhèn)謝廟小學(xué)?董濤