淺談特殊兒童融合教育支持保障體系的建構(gòu)

[摘要]特殊兒童融合教育的順利實(shí)施離不開一套完整的支持保障體系。因此，為了確保特殊兒童融合教育的順利實(shí)施，必須要全面建構(gòu)一套完整的支持保障體系。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，簡單論述特殊兒童融合教育支持保障體系的一些建構(gòu)策略。

[關(guān)鍵詞]特殊兒童 融合教育 支持保障體系 建構(gòu)

全面建構(gòu)一套完整的特殊兒童融合教育支持保障體系，離不開社會(huì)的支持、學(xué)校的支持以及家長的支持。下面，筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，簡要論述特殊兒童融合教育支持保障體系的一些建構(gòu)策略。

一、社會(huì)支持

融合教育的基礎(chǔ)和前提條件是從事各相關(guān)專業(yè)工作的人們突破行業(yè)壁壘，走到一起協(xié)同工作。然而，一直以來，跨部門跨領(lǐng)域協(xié)同合作，始終是體制機(jī)制改革的難題。在建構(gòu)特殊兒童融合教育支持保障體系的過程當(dāng)中，也是如此。因?yàn)楦鱾€(gè)部門之間的合作不夠密切，所以導(dǎo)致特殊兒童融合教育工作發(fā)展步履緩慢。為了更好的促進(jìn)特殊兒童融合教育的發(fā)展，政府部門必須要制定一些利好的政策，引導(dǎo)各個(gè)部門更加密切地協(xié)同合作。

為了建構(gòu)完整的特殊兒童融合教育支持保障體系，作為當(dāng)?shù)卣块T，一定要在結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的前提下，根據(jù)國家特殊兒童融合教育的相關(guān)政策法規(guī)，制定一些明確具體的特殊兒童融合教育政策。

尤為重要的是，政府部門在制定特殊兒童融合教育相關(guān)政策的時(shí)候，一定要明確相關(guān)部門的權(quán)利與責(zé)任。對于在執(zhí)行特殊兒童融合教育相關(guān)政策的過程中，不作為，甚至亂作為、胡作為的相關(guān)部門及人員要予以嚴(yán)厲的查處。

在這些利好政策的引領(lǐng)下，各個(gè)部門之間能夠更加密切地協(xié)同合作，就能夠?yàn)樘厥鈨和诤辖逃С直Ｕ象w系的建構(gòu)清除一些障礙。

二、學(xué)校支持

學(xué)校是實(shí)施特殊兒童融合教育的主戰(zhàn)場。因此，特殊兒童融合教育支持保障體系的建構(gòu)，關(guān)鍵還在于學(xué)校。竊以為，學(xué)校在建構(gòu)特殊兒童融合教育支持保障體系的過程當(dāng)中，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：

（一）營造適宜的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境，是教育教學(xué)工作順利開展的重要保障。作為學(xué)校，在建構(gòu)特殊兒童融合教育保障體系的過程當(dāng)中，不僅要注意“硬環(huán)境”的建設(shè)，還要注意“軟環(huán)境”的建設(shè)。所謂“硬環(huán)境”，是指學(xué)校的一些硬件設(shè)施設(shè)備。所謂“軟環(huán)境”，是指學(xué)校特殊兒童融合教育的一些氛圍。學(xué)校要從建設(shè)硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面入手，營造適宜的特殊兒童融合教育教學(xué)環(huán)境。如此以來，學(xué)校精心營造的適宜的教學(xué)環(huán)境，就能夠?yàn)樘厥鈨和诤辖逃捻樌麑?shí)施，搭建舞臺(tái)。

為了建構(gòu)特殊兒童融合教育的“硬環(huán)境”，學(xué)校必須要對原有校園設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改造，如，在校園中鋪設(shè)盲道，在衛(wèi)生間中設(shè)置特殊兒童蹲位，安裝電梯或改建無障礙通道等。

（二）選擇適宜的教學(xué)方式

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作的主力軍。因此，在建構(gòu)特殊兒童融合教育支持保障體系的過程當(dāng)中，教師的作用不容忽視。如果教師在課堂教學(xué)過程中，不能根據(jù)特殊兒童和普通兒童的實(shí)際學(xué)情，選擇一些適宜的教學(xué)方式的話，那么，特殊兒童融合教育也就會(huì)成為一個(gè)遙不可及的夢想。教師唯有選擇了適宜的教學(xué)方式，才能進(jìn)一步建構(gòu)特殊兒童融合教育支持保障體系。

舉例來說，在教學(xué)過程中，一些知識(shí)對于普通孩子來說，也許非常簡單。這些普通孩子通過自主學(xué)習(xí)就能夠獲取這些知識(shí)。但是，這些知識(shí)對于一些特殊兒童來說，如果讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，顯然是存在困難的。每當(dāng)在這樣的時(shí)候，教師就要通過優(yōu)化自身教學(xué)方式給予這些特殊兒童更多的幫助，如，對這些特殊兒童進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，或者讓一些優(yōu)秀學(xué)生來幫助這些特殊兒童等。

三、家長支持

有人說：“沒有成人世界的融合，就沒有兒童世界的融合?！碧厥鈨和诤辖逃С直Ｕ象w系的建構(gòu)，離不開廣大學(xué)生家長的支持。在融合教育支持保障體系建構(gòu)過程中，學(xué)生家長不僅要轉(zhuǎn)變教育理念，還要參與到融合教育過程當(dāng)中來。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

每個(gè)兒童都有享有更公平，高質(zhì)量教育的權(quán)利。作為學(xué)生家長，必須要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。同樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)孩子。每個(gè)孩子在各個(gè)方面是存在現(xiàn)實(shí)差異的。不能因?yàn)楹⒆又g的現(xiàn)實(shí)差異，而對這些孩子實(shí)行差別化教育。相反融合教育能夠切實(shí)縮小孩子與孩子之間的差別。唯有家長轉(zhuǎn)變了自身教育理念，才能大力支持特殊兒童融合教育。因此，學(xué)校和教師要以家校共育為契機(jī)，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長教育理念。

（二）參與融合教育

為了更好地促進(jìn)特殊兒童融合教育，家長不僅要轉(zhuǎn)變自身教育理念，更要積極主動(dòng)地參與到特殊兒童融合教育中來。那么，學(xué)生家長如何才能積極主動(dòng)的參與到特殊兒童融合教育當(dāng)中來呢？勿容質(zhì)疑，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師可以通過各種有效的方式，讓學(xué)生家長了解特殊兒童融合教育的顯著優(yōu)勢。除此之外，教師要讓學(xué)生家長了解并掌握特殊兒童融合教育的一些方法。當(dāng)每個(gè)學(xué)生家長都積極主動(dòng)地參與到特殊兒童融合教育過程中來的時(shí)候，特殊兒童融合教育實(shí)效性的提升也就成為了水到渠成的事情。

例如，教師要讓特殊兒童的家長積極配合學(xué)校教育，在家中采取一些科學(xué)合理的教育方法對特殊兒童進(jìn)行教育。當(dāng)特殊兒童的家長在對特殊兒童進(jìn)行教育的過程中遭遇各種現(xiàn)實(shí)困難的時(shí)候，教師一定要想方設(shè)法與特殊兒童家長一起有效解決這些現(xiàn)實(shí)困難。

綜上所述，為了全面建構(gòu)特殊兒童融合教育支持保障體系，社會(huì)、學(xué)校和家長要齊心協(xié)力。當(dāng)特殊兒童融合教育支持保障體系建構(gòu)起來之后，特殊兒童融合教育也就能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2.論政府在隨班就讀支持保障體系中的職能.歐陽彥丹，徐賽華.[J].《教師》2016（29）：80-81

夏津縣特殊教育學(xué)校?山東省德州市?王榮榮