初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)的策略探究

摘要：在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代背景下，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合已成為教育變革和發(fā)展的重要趨勢。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合起來，并非是指簡單地運用信息技術(shù)手段對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行演示，而是將數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的活動或是具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合起來，將單調(diào)、枯燥的教學(xué)活動變得更加生動、有趣、靈活?；诖耍疚木痛藶檎擃}和切入點，針對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的具體方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)活動提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);營造情境;整合關(guān)系;引導(dǎo)參與

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展以及教育教學(xué)活動的改進(jìn)和創(chuàng)新，各學(xué)科的教學(xué)活動也在秉承與時俱進(jìn)思想理念的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)這種先進(jìn)的現(xiàn)代化輔助工具運用到課堂中，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及解決課堂問題的有力武器。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到極大地轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以被充分調(diào)動起來，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究運用信息技術(shù)手段開展教學(xué)的具體方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)以單純說教和灌輸為主教學(xué)模式的束縛，對促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義。

一、營造生動情境，激活數(shù)學(xué)思維

實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，能夠給學(xué)生提供多元化、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好情境的感染下產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)知識的欲望，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得新穎而豐富。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙利用信息技術(shù)手段本身具有的集聲、像、色于一體的優(yōu)勢實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，充分刺激并調(diào)動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生的思維得以被激活并始終保持在活躍的狀態(tài)，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進(jìn)展和實施。

例如，在進(jìn)行“生活中的立體圖形”這課內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以利用信息技術(shù)手段營造情境，在課堂上利用多媒體給學(xué)生展示一些具體立體圖形特征的、生活中常見的實物，比如各式各樣的建筑：金字塔、布達(dá)拉宮、東方明珠等等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些建筑中包含有哪些顯著的立體圖形，這些立體圖形在凸顯建筑特征方面發(fā)揮著怎樣的作用等等，使學(xué)生禁錮的思維得以被充分調(diào)動起來。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識的講解和分析能夠起到很好的效果。如此，便將沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍以生動、具象化的形式展現(xiàn)了出來，達(dá)到了課堂激趣、激活學(xué)生思維的目的，對推動課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、整合數(shù)形關(guān)系，化解教學(xué)難點

數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，它們二者之間同樣有著密不可分的聯(lián)系，且數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題方面發(fā)揮著顯著的作用。然而這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點所在。為了更好地化解這一難點知識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)與形之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識，同時引導(dǎo)學(xué)生更好地運用數(shù)形結(jié)合思想解決問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙利用信息技術(shù)手段對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行整合展示，如圖形的變換、函數(shù)圖像以及數(shù)學(xué)公式的幾何意義是什么等等，實現(xiàn)數(shù)與形的自由轉(zhuǎn)換，從而直觀展示所學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識的能力。

例如，以“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)重難點在于讓學(xué)生了解并掌握反比例函數(shù)的圖象特征，并能從圖象中了解反比例函數(shù)的部分性質(zhì)。為了更好地化解這一疑難知識點，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段中的畫圖軟件給學(xué)生展示具體的畫圖步驟，賦予反比例函數(shù)中的變量以不同的數(shù)值，并由此繪制出相應(yīng)的圖象，讓學(xué)生通過觀察、操作以及計算的形式感受反比例函數(shù)圖象雙曲線的形成過程，借助這種由數(shù)到形以及由形到數(shù)的展現(xiàn)模式來突破教學(xué)難點，提升學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解和認(rèn)識。如此，便將教學(xué)中的疑難點知識以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)了出來，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得以不斷改進(jìn)和優(yōu)化，促進(jìn)了更理想教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)自學(xué)能力

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生自主、積極參與學(xué)習(xí)活動的能力。為了更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙利用現(xiàn)代化的教育手段給學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)和交流的平臺，讓學(xué)生在信息化手段的輔助下自主對所學(xué)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，體驗數(shù)學(xué)知識的生成以及探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將信息技術(shù)的教育輔助作用充分發(fā)揮出來。

例如，教師可以利用課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)助力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。比如在課前指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體課件進(jìn)行自主預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生對新課的主要內(nèi)容和重難點知識有深刻的認(rèn)識，并有所準(zhǔn)備的參與課堂學(xué)習(xí)活動，在課堂上也能根據(jù)對知識的了解隨時發(fā)表見解，從而保持積極、主動的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課下利用課件對所學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以不斷優(yōu)化和完善，自主學(xué)習(xí)意識和能力也在潛移默化中形成和發(fā)展起來。

總之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢作用的基礎(chǔ)上，巧妙地將之與自身的各項教學(xué)活動融合起來，實現(xiàn)對知識的融會貫通以及巧妙呈現(xiàn)，達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動力的目的，并為更理想教學(xué)效果的實現(xiàn)不斷做出自己的努力。

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四川省簡陽市新星鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校?唐宇