情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于各類人才的需求量在不斷增加，為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，必須要對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行不斷的深化和改革。語(yǔ)文是各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是初中生必不可少的一門學(xué)科，而寫(xiě)作則可以提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)言組織能力，對(duì)于初中學(xué)生的發(fā)展十分重要，必須要引起教育部門和教師的重視。運(yùn)用情境教學(xué)法能夠很好的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文和寫(xiě)作，最大程度上激發(fā)學(xué)生的靈感，提高寫(xiě)作水平，讓學(xué)生的寫(xiě)作變得更加有內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法，初中語(yǔ)文，寫(xiě)作教學(xué)

引言

隨著新課程改革在我國(guó)的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，這既為學(xué)生帶來(lái)了更多的壓力，也給初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。寫(xiě)作能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，邏輯思考能力以及提高思想深度，也是初中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。但在現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式還存在著很大的問(wèn)題，不能很好的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這就要求教師必須不斷的探索并提高教學(xué)能力。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)是十分重要的手段，能夠充分的讓學(xué)生們體驗(yàn)寫(xiě)作環(huán)境加深印象，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。本文通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究和分析，并提出了一定的解決策略，以提高初中學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題

1.1教師忽視寫(xiě)作練習(xí)

寫(xiě)作是語(yǔ)文科目中一項(xiàng)非常重要的技能，在語(yǔ)文學(xué)科中的重要程度比重很大，但很多語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候只是讓學(xué)生十分機(jī)械化的背誦范文，背誦優(yōu)美的開(kāi)頭、結(jié)尾和模板，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容十分固化，沒(méi)有創(chuàng)新性，沒(méi)有開(kāi)拓思維和生命力，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的思維能力和想象能力，很多學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法提高。而且初中語(yǔ)文作文成績(jī)并不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠快速提高的，這需要長(zhǎng)期的練習(xí)才能夠提高的持久性的工程，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就要不停的進(jìn)行練習(xí)，需要每一個(gè)階段的語(yǔ)文教師長(zhǎng)時(shí)間的滲透與努力。

1.2教學(xué)模式千篇一律

雖然新課程改革正在推進(jìn)，但很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生每天都要積累和摘抄大量的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作開(kāi)頭時(shí)，要用各種各樣的比喻句排比句，結(jié)尾要升華主題、內(nèi)容要豐富華麗等等的要求。這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是按照固定的模板進(jìn)行套作，并沒(méi)有對(duì)比實(shí)際生活進(jìn)行思考，也沒(méi)有描寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。在很多中學(xué)教師眼里，如果學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有采用固定的模板和華麗的語(yǔ)句，就被認(rèn)為寫(xiě)的不好，就得不了高分，這就使得學(xué)生的思維十分固化，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣。

2 情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1設(shè)定情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師更加注重讓學(xué)生掌握一定方式的學(xué)習(xí)技巧來(lái)提高寫(xiě)作能力，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，但這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，例如教師可以讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的開(kāi)頭結(jié)尾，或者是優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行參考，但又不能抹殺他們獨(dú)立思考能力，可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些引導(dǎo)，讓他們用自己的方式將這些語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。在此過(guò)程中，教師一定要鼓勵(lì)初中生進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和思考，雖然學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些運(yùn)用的不合理的地方，教師也不要打擊學(xué)生的自信心，要引導(dǎo)他們運(yùn)用更合適的方式來(lái)表達(dá)寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生在被鼓勵(lì)的愉悅中，不斷提升對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力，還可以達(dá)成更好的師生關(guān)系。

2.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的寫(xiě)作情境

學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，就是文章無(wú)法與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，沒(méi)有真情實(shí)感，寫(xiě)不出符合主題的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)校之中，很難與社會(huì)外界的其他事物進(jìn)行接觸，因此寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也沒(méi)有那么深刻，教師可以在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生在情境之中想象日常生活，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象力。同時(shí)，教師讓學(xué)生在課下多進(jìn)行閱讀，來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)方面的缺陷，拓展課外知識(shí)，學(xué)生可以選擇感興趣的書(shū)進(jìn)行閱讀，拓寬自己的知識(shí)面。

2.3運(yùn)用信息技術(shù)手段，推動(dòng)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

初中生還沒(méi)有脫離孩子的天性活潑好動(dòng)，由于邏輯思維能力的欠缺，他們?cè)谟^察事物和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)只能以一種較為直觀和感性的情感進(jìn)行表達(dá)。而情景教學(xué)方法就是要求教師通過(guò)設(shè)置相同或相似的情景，增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的理解和接受。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)，錄像，錄音，圖片等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一種身臨其境的感覺(jué)，吸引學(xué)生注意力并產(chǎn)生情感共鳴，增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的理解和接受，有利于提高學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)，可以很好地提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，教師要改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新，提升對(duì)寫(xiě)作的興趣，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生更加愉悅，提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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四川省內(nèi)江市市中區(qū)永安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校?劉皓