淺談提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

摘要：隨著教育教學(xué)的改革和發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度越來越高，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有必要考慮學(xué)生思維發(fā)展的程度，注重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率?；诖耍疚闹饕獙μ岣咝W(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究，希望能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;教學(xué);有效策略

數(shù)學(xué)教學(xué)活動在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要地位，因此，小學(xué)階段的教育，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要把關(guān)注點放在提高學(xué)生的整體素質(zhì)上。以促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)上有必要提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)下實現(xiàn)知識與技能，思維與創(chuàng)新能力的協(xié)同發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才能把注意力放在課堂上，更好的投入學(xué)習(xí)。新課改深入落實，要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段學(xué)生的思維方式較為的直觀，對于抽象的數(shù)學(xué)知識往往不能很好的理解，如果教師將教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，那么抽象的數(shù)學(xué)知識就變得直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就變得容易很多。同時，良好的課堂教學(xué)情境能夠調(diào)動學(xué)習(xí)對知識的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在教授學(xué)生《認(rèn)識三角形與四邊形》這一課時，教師可以充分利用長方形或者正方形折、剪、拼等，體會圖形之間的變換，這樣能夠直觀認(rèn)知三角形、平行四邊形的，加強與生活實際的聯(lián)系。利用折紙、小棒等工具充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的融入教師的教學(xué)，增強了課堂教學(xué)的有效性。

二、運用多媒體教學(xué)， 整合教學(xué)資源

隨著社會科技的發(fā)展，多媒體也普遍運用到了教學(xué)中，在教師和學(xué)生之間取得較好的反響。他能夠把教育信息與網(wǎng)絡(luò)資源整合，用圖像、視頻、聲音的形式豐富教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生多重的感官刺激，吸引小學(xué)生的注意力。同時，教師合理的利用其搜索的功能，也節(jié)省了大量的時間經(jīng)歷，教學(xué)的內(nèi)容和形式都得以得到有效的填充。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，有利于整合教學(xué)資源，更好的為教學(xué)服務(wù)，同時也很好的增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如，教師在教授三年級下冊《圖形的運動》這一章節(jié)的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些軸對稱圖形，教師利用多媒體來進(jìn)行展示，學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觀察分析，培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖形的能力，學(xué)生在此過程中也感受了數(shù)學(xué)的美。多媒體的合理運用，促進(jìn)了學(xué)生的理解和認(rèn)識，豐富了課堂教學(xué)的容量，有效的增加了課堂教學(xué)的效率。

三、增加師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)模式往往較為固化，常常采用滿堂灌的形式向?qū)W生傳輸知識，教師知識的傳授是單向的，缺少與學(xué)生進(jìn)行互動，也沒有給學(xué)生留下思考的空間。學(xué)生被動的接受知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就不高，也難以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在互動中增強學(xué)生的聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而促進(jìn)學(xué)生有一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

在教學(xué)評價階段，教師要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，不能只止步于眼下，對于學(xué)生的對錯，不能一刀切，尤其是對犯了錯誤的學(xué)生，學(xué)生的錯誤不代表失敗，教師要看到錯誤中存在的價值。同時，新課標(biāo)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生更高層次的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化。教師要激勵學(xué)生，給予學(xué)生肯定，增強學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，只有這樣學(xué)生的才能積極的投入學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的有效性才能得以保證。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂提問的時候很多學(xué)生都在思考，但是敢于舉手發(fā)言的只有寥寥幾人，這個時候教師使用眼神、語言、動作給予學(xué)生發(fā)言的信心，學(xué)生在教師的鼓勵后進(jìn)行發(fā)言，并對他們的發(fā)言進(jìn)行肯定，給予中肯的建議，學(xué)生在回答完問題后，可以從學(xué)生的表情觀察到，他們的心理受到很大的鼓舞，從而能夠更好的投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

總而言之，教師在教學(xué)過程中，有必要找尋適宜的方法，不斷的反思總結(jié)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)理念，使自身的發(fā)展與現(xiàn)階段的教學(xué)要求相一致，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得以提升。只有這樣，才能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，提升學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】黃鳳. 小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與實踐研究[J]. 速讀旬刊， 2018.

【2】何宇鵬. 談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的教學(xué)實踐——以四年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（004）：624.

縉云縣瑞杰實驗學(xué)校?浙江省 麗水市?章耿菡