小學音樂識譜教學淺析

摘要： 對于小學音樂的教學來說，識譜是學習音樂最基本的能力，是學生感悟音樂和理解音樂的有效手段。識譜主要包含兩部分內容，即識和讀?！白R”是指了解認識樂譜上的各種符號以及一定的樂譜知識，“讀”是指能夠跟隨樂譜唱出來，對樂譜的識讀教學是對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和學習音樂能力的提高，因此，探索識譜教學更有效、更創(chuàng)新的方式尤為重要。

關鍵詞：小學音樂 識譜教學 淺析

在小學音樂課中識譜教學可謂是其中一個必不可少的組成部分，也是小學音樂教學中的重要環(huán)節(jié)。在小學階段必須打好識譜知識的基礎，使學生能夠熟練認識與掌握五線譜。筆者對小學音樂識譜教學進行了深入探究，旨在找到更適合學生，更容易被學生接受同時能夠更好提升教學質量達到良好教學效果的方式方法，助力小學音樂教學的發(fā)展。

一、識譜教學面臨的難題

（一）教師理解存在偏差

在小學音樂教學課改中曾提到，我們要轉變從前側重知識技能的傳授，這樣的傾向。這樣的要求可能導致了許多教師對識譜的教學工作產生了誤解，他們認為只要有識譜教學內容的課堂就是一種無趣的技能訓練，是違背課改要求中的核心理念的。于是許多教師基于這樣的理解，會在音樂教學過程中故意減少、淡化甚至規(guī)避識譜方面的教學，降低教學過程中以及評價過程中對學生識譜能力的要求，使得學生得不到應有的相關知識的鍛煉，同時也理所應當的認為識譜相關的內容是困難的超綱的，從而產生強烈的畏難情緒。

（二）教與學方式不對

在小學音樂教學課堂中，教師通常會把大量時間安排給“讀譜訓練”等練習環(huán)節(jié)，更有甚者一整節(jié)課都在讓學生練習如何識譜，很容易使學生覺得枯燥乏味，再加上教師的教學內容和方式都過于僵化和單一，使學生喪失興趣，甚至產生反感情緒，久而久之開始討厭識譜學習甚至音樂課的學習。這樣一味地灌輸式教育與我們學習音樂、學習識譜的初衷背道而馳，識譜教學只是我們的一種音樂教學的手段和工具，并不是我們音樂教學的最終目的，違背了小學生的學習規(guī)律，自然難以收到良好的效果回饋。

二、識譜教學過程的優(yōu)化

（一）小組合作學習

在小學音樂識譜的教學過程中，學生會不斷接觸不同體裁的音樂作品，教師可以針對這樣的現狀，結合不同的音樂作品，開展小組合作的音樂識譜教學。讓學生組建小組，擔任不同角色或者代表不同音符演奏音樂，也可以加入自己的創(chuàng)意內容，重新編創(chuàng)音樂內容，在創(chuàng)作和演奏分工過程中，對樂譜進行拆分，促使學生提高識譜能力，從而提高創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)。

（二）強化聽覺練習

在音樂學習的過程中有許多時候都必不可少利用到聽覺，因此識譜能力的培養(yǎng)也應該將目光更多放在聽力的培養(yǎng)上，熟讀能成誦，聽得多了，自然也會有一些音感，這種先入為主能夠使學生更好地掌握簡譜和音準等概念。因此我認為可以先聽歌唱歌再識譜。比如：在一堂音樂課開始前，放的暖場音樂就可以是本堂課要學習的內容，讓學生提前感受，為下一步教學內容的開展做好鋪墊，再通過讓學生隨著旋律哼唱，在不知不覺的過程中降低識譜的難度，增強學生的自信心。

（三）趣味化教學

1、創(chuàng)設情境

小學生心智還不成熟，學習習慣也沒有養(yǎng)成，對音樂識譜這種抽象的事物難以理解是很正常的，但是小學生對新鮮事物、小動物等都非常感興趣，我們可以利用這些他們感興趣的東西，在教學過程中創(chuàng)建相關情境，完成教學任務。比如我們可以設置這樣的場景幫助學生識別唱名：在美麗的河岸邊上，有兩個很好的朋友在聊天，小鳥崇拜的說，天鵝姐姐，我最愛聽你唱歌了，你的嗓音很好聽，之后天鵝姐姐驕傲的唱著lalala，與此同時我們可以向學生展示有l(wèi)a的圖片，加深學生的印象。在講音高部分時也可以這樣告訴學生，天鵝姐姐住在六樓，小鳥妹妹住在二樓，它們還是很好的鄰居呢。通過這樣生動形象的描述，更能將學生帶入情境，更好地理解和接受。

2、游戲激趣

每一個小學生都會喜愛玩游戲，把音樂識譜教學與游戲項目結合起來，能夠降低學習難度，讓學生寓教于樂。 比如在課堂上可以請幾位學生扮演小青蛙，在黑板前邊聽節(jié)奏邊跳，音樂停時，聽到什么音，就把手中的“小青蛙”圖案放到黑板五線譜上對應的位置，之后游戲結束，按照節(jié)奏進行彈奏。學生通過有趣的游戲可以掌握知識，沒有識譜課程的枯燥和壓迫感，能顧更容易產生學習興趣，更好的參與到教學環(huán)節(jié)中來。

3、樂器進課堂

樂器的演奏是識譜教學中的最好的實踐活動，樂器對學生來說是新鮮事物，對樂器的興趣可以轉移為識譜的興趣，學習樂器的過程也就是練習識譜的過程。學生在演奏樂器的過程中既能把握音符和音高的準確度，也能夠增強識譜的能力，還可以在反復的彈奏過程中訓練聽音能力，一舉多得。在這樣潛移默化的過程中激發(fā)學生的學習興趣，有效的提升學生識譜的能力。

總之，對學生識譜能力的鍛煉和培養(yǎng)，并不是急于一時的，需要付出長期的努力，在這過程中難免遇到一些困難，但是只要通過教師不斷的實踐和觀察分析，一定能夠找準病因，精準施策，使問題得到有效解決。識譜是小學音樂教育的關鍵一環(huán)，用好的方法來完成識譜教學是每一個老師的責任和義務，教師要培養(yǎng)學生多方面的能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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博山區(qū)實驗小學?山東淄博市?賈斌