大學生多媒體蛙泳深水教學方法研究

沙瑋

中圖分類號：G861; 文獻標識：A;; 文章編號：1009-9328（2020）04-123-02

摘? 要;本文以三三構(gòu)成學說為基礎(chǔ)，對教學過程中的三個影響因素進行分析，從而體現(xiàn)多媒體蛙泳深水教學方法的教學特點。主要采用實驗法對兩個教學班分別以多媒體教學法與常規(guī)教學法進行教學實驗。最終得出以下結(jié)論：多媒體教學方法在運動技能形成的泛化與分化階段效果顯著，在深水教學時有助于提升學生練習的自主性。在泛化階段可以有效的突出教學重點，有助于學生掌握知識點，建立更加形象的動作概念。在分化階段可以及時的提供動作反饋，幫助改正錯誤動作。

關(guān)鍵詞：多媒體教學;深水教學;蛙泳教學;教學方法

一、結(jié)果與分析

兩個班進行每周一次，每次1.5小時，共計15周的教學實驗（實驗對象身高體重無顯著差異，且均未學習過任何一種泳姿）。教學均分為課下自習（預習與復習）、課上學習兩個部分。實驗班自習時以根據(jù)課程大綱錄制的自編視頻作為教材，上課時同學之間互相錄像，以便課下交流討論。對照班選用書本教材中的蛙泳相關(guān)章節(jié)作為教材進行課下的自習，同時可以自由結(jié)成小組進行交流討論。

課上部分包含四個技術(shù)教學內(nèi)容，即熟悉水性、蛙泳腿部技術(shù)、蛙泳手臂技術(shù)、蛙泳配合技術(shù)。每個教學內(nèi)容包含陸上練習、半陸半水練習、水中練習三個方面的練習。在教學中所用到的教具有“背漂”、“浮板”、“水袖”。

（一）熟悉水性的相關(guān)評價與分析

在游泳教學中，通常將熟悉水性分為水中換氣、水中行走、漂浮與滑行幾個部分。兩個班在熟悉水性方面，教學進度與課堂測試成績并無顯著差異。在第一節(jié)課與第二節(jié)課測試時，所有學生在各個項目中均可達到進度要求。經(jīng)分析，主要有以下兩點原因。一是熟悉水性的練習對兩個男生班的學生來說相對簡單，易于掌握，以至于兩個班都能很快達到教學目的，體現(xiàn)不出差異。二是相關(guān)理論知識趨于常識，對于大學生來說較易理解。

（二）蛙泳腿部技術(shù)的相關(guān)評價與分析

在這個教學內(nèi)容中進行水中練習時，每個學生都配帶“背漂”與“浮板”以便在深水練習腿部技術(shù)。

在第三次課與第四次課時，兩個班學生蛙泳腿的學習進度（完成25米的動作次數(shù)）出現(xiàn)了顯著差異（P<0.05）?？偨Y(jié)產(chǎn)生顯著差異的原因有兩點，一是實驗班學生互相錄制了練習視頻，可以使其更好的了解自身的練習情況，有利于錯誤動作的改正。二是對照班出現(xiàn)了兩名動作不協(xié)調(diào)的學生，其中一人是由于過度緊張而造成動作僵硬，另一人則是出現(xiàn)“不翻腳”的錯誤。由此造成兩個班的水平出現(xiàn)了顯著差異。

同時在課堂測試中，實驗班學生的測試成績略好于對照班，但無顯著差異。多數(shù)學生都可以達到優(yōu)秀等級，說明兩個班中的大部分學生都很好的掌握了蛙泳腿部技術(shù)的相關(guān)理論知識。

（三）蛙泳手臂技術(shù)的相關(guān)評價與分析

在進行教學實驗時，兩個班的學生均采用配帶“背漂”與“水袖”的方式進行蛙泳劃臂的水中練習。

在統(tǒng)計教學進度時，主要在換氣劃臂練習中關(guān)注學生的動作完成情況與劃水效果，即在動作正確、可以順利完成換氣的前提下，以更少的動作次數(shù)完成25米的分解游進（只做劃臂動作）。兩個班的學生在這個練習中并無顯著差異，說明兩個班的教學進度一致。經(jīng)分析，主要是由于在學習與練習蛙泳劃臂技術(shù)時，可以始終通過視覺系統(tǒng)觀察技術(shù)動作，并及時糾正錯誤。

而所有學生都在課堂測試中取得了滿分。說明這個環(huán)節(jié)中，兩種方法在理論教學上所產(chǎn)生的效果一致，都可以使學生很好的掌握蛙泳劃臂的相關(guān)理論知識。

（四）蛙泳配合技術(shù)的相關(guān)評價與分析

這個階段的教學進度以摘除漂浮物所用的課時為評價標準。根據(jù)實際情況將班級內(nèi)80%的學生達標率（即20及以上人數(shù)摘除漂浮物完成25米蛙泳）確定為效果目標。實際教學中先摘除“水袖”，再摘除“背漂”。

實驗班在摘除“水袖”時，其教學進度明顯快于對照班（P<0.05），但在摘除“背漂”時，雖然進度略快于對照班，但并無顯著差異。經(jīng)分析原因如下：一是實驗班采用的多媒體教學法在提供練習反饋時效果顯著，可以及時將學生的練習情況反饋給學生自身，并為其改善動作提供參照依據(jù)。而對照班學生在獲取練習反饋時，只能靠教師與同伴的演示與轉(zhuǎn)述。所以在討論與改善技術(shù)時，實驗班學生所產(chǎn)生的動作表象更加具體清晰，效果也就更好。二是在摘除“背漂”階段，學生的蛙泳技術(shù)已經(jīng)較為穩(wěn)定，所以在這個階段教學進度很難再次形成差異。

從預習效果上來看，實驗班的得分明顯好于對照班（P<0.05），獲得優(yōu)秀的人數(shù)也明顯較多。這主要是由于這部分知識點較多，而書本教材很難讓學生在短時間內(nèi)找到學習重點，且在建立動作概念時較為抽象;但視頻教材可以通過錄制示范動作等方式，使學生快速找到學習重點，初步建立動作概念，使動作學習更加直觀、形象。

（五）最終考核的相關(guān)評價與分析

考核分為兩個部分，即25米蛙泳技評與50米蛙泳達標。在最終考核中，原則上不允許配帶任何漂浮物，但實際教學中仍有個別學生（不超過10%）不能達到這個條件。所以在最終考核時，這部分學生以配帶漂浮物的方式完成考核，評定時酌情給分，而在分析時則將這部分學生的數(shù)據(jù)剔除。

從最終的得分與技術(shù)的掌握情況上來說，兩種教學方法均可達到教學大綱的要求，可以使學生很好的掌握蛙泳技術(shù)。經(jīng)分析，主要是由于教學的主體元素沒有改變，所以不會形成明顯差異。而教學方法的改變只是使教學過程更加豐富、更加多元化。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

多媒體教學方法在運動技能形成的泛化與分化階段效果顯著，在深水教學時有助于提升學生練習的自主性。在泛化階段可以有效的突出教學重點，有助于學生掌握知識點，建立更加形象的動作概念。在分化階段可以及時的提供動作反饋，幫助改正錯誤動作。

（二）建議

在教學中，如有技術(shù)動作較為復雜、教學內(nèi)容較多或錯誤動作難以糾正的情況時，建議采用多媒體教學方法進行教學。在教學時應采取便捷、適當?shù)姆绞剑诓挥绊懻＝虒W（不能取代實踐練習）的前提下合理運用這一方法。

參考文獻：

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作者單位：

湖南大學體育學院