問題式教學對初中數(shù)學課堂的幫助

摘要：數(shù)學是深奧的，是需要理解的，同時也是枯燥的。學生的興趣是有限的，在遇到枯燥的時候會進行抵消，在遇到挫折沒辦法獨自解決的時候同樣會進行消耗，當學生的興趣消耗殆盡之后，學生就可能產(chǎn)生厭學等負面情緒，且一旦出現(xiàn)這種情況，想要改變非常困難，教師必須避免這種情況。問題式教學是一種全新的教學方式，將原本枯燥的講解轉(zhuǎn)化為提問的方式，學生不會感覺到枯燥，且在遇到問題的時候，因為課堂就是讓學生提出問題的，學生也不用因為自己的性格而感覺到害羞，大大方方的提出來即可。提高教學效率的同時，還能在一定程度上增強學生的自信心。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題式教學;自信心;樹立目標;挫折意識

在成長的道路上，每個人都會遇到各種各樣的挫折，這些對當時的學生是非?？膳碌?，但對于家長或者教師來說，最可的事情不是遇到挫折，而是當學生在此遇到的時候，還會在同一個地方摔倒，甚至會因為這一點點挫折而一輩子灰心失望。在傳統(tǒng)教學中，靦腆的學生就像是一個透明人，在班里的存在感不如學習好的學生，也不如那些調(diào)皮搗蛋的學生，但這并不代表他們不想獲得教師的關注，只是因為性格沒辦法像其他人那樣開朗。但問題性教學不同，這種教學方式可以通過互動幫助學生樹立目標，找到自己的優(yōu)點，幫助學生養(yǎng)成挫折意識。

一、增強自信心

自信是一個非常難得的品質(zhì)，自信度不足便是自卑，自信過頭是自負，對于一個學生來說，想要完美的掌握這個度并不是一件容易的事情。但如果我們換個角度進行思考，只要讓學生改變自己的性格，只要他能勇敢的表達自己的情緒，對喜歡的東西說可以，對不喜歡的東西說不可以，這也是一種自信。而在傳統(tǒng)教學中教師可以著重培養(yǎng)某個學生的自信心，但想要照顧到全部的學生幾乎是不可能的事情，但問題式教學不同，因為他的課堂氣氛或者說特點就是讓學生大聲的說出自己的問題，能夠較為輕松的增強學生的自信心。

例如，我在講解“從三個不同方向觀看物體的形狀”這一課程的時候，因為這一內(nèi)容本身非常簡單，且和之前的知識點并沒有太大的關系，所以，我會將這節(jié)課的重點放到學生的自信心的建立上。我會在上課之前準備一個玩偶，將其放到講臺上，我站在玩偶的背后對學生提出一個問題，“大家覺得從我角度觀看這個玩偶的話，會看到什么呢？”，問題比較簡單，我也將選項通過多媒體方式呈現(xiàn)在出來，這個時候我會選擇較為靦腆的學生進行回答，用以幫助他們建立自信。且在學生回答正確之后，我會給予學生充足的肯定，讓學生明白自己只要認真聽講也非常厲害，通過問題式教學和心理暗示，幫助學生建立自信。

二、樹立明確的目標

目標就像是黑夜中的北極星，就像是海上的燈塔，就像是沙漠中的一杯水，能在學生疲乏甚至絕望的時候給予學生希望，讓學生重整旗鼓繼續(xù)前進。且現(xiàn)在的學生不喜歡學習，或者說覺得學習沒有什么意思，最大的原因便是他們沒有一個明確的目標，導致他們沒辦法忍受這些稀松平常的事情。學習本身就像是在沙漠中行走，你需要忍受無邊的燥熱，漫天的黃沙，以及口干舌燥帶來的痛苦，這個時候目標變回成為你的唯一動力，行走是如此的，學習也是如此。

例如，我在講解“有理數(shù)”這一而課程的時候，因為有理數(shù)是學生學習過的不知道第多少種類似集合的存在了，且有許多數(shù)字是在多種集合中都存在的，學生在進行記憶的時候很容易記混，這種情況下，我會在講解開始之前給學生樹立一個明確的目標，熟練掌握各種數(shù)字結(jié)合，并且能夠分清某個數(shù)字是在那一個集合中！在講解開始之前我會引導著學生進行一個復習，比如正數(shù)和負數(shù)，當復習完成之后，我會給每個學生一個編號，并且進行一項游戲，當我說出某一種集合，比如有理數(shù)的時候，對應的學生便聚集在一起，出現(xiàn)錯誤的學生需要受到懲罰。這個時候?qū)W生有了明確的目標，且學習起來也非常輕松快樂，學習效率肯定會得到充足的提升，而我要的只是學生找到自己的目標即可。

三、培養(yǎng)學生的挫折意識

就像前面說的，每個人都會遇到挫折，每個人害怕的也不是挫折，害怕的是在同一個地方一錯再錯。如果挫折沒辦法一下子把你打倒，那就將其轉(zhuǎn)化為繼續(xù)前進的動力，讓那些想要讓你趴在原地的人看到你的強大。挫折意識就像是這樣一種東西，因為每個人都會經(jīng)歷挫折甚至絕望，看看當前時代最成功的的幾個人，誰在年輕的時候沒犯過錯？但他們?yōu)槭裁茨軌虺晒?，是因為運氣嗎？我覺得不是，他們每個人都有將挫折轉(zhuǎn)化為動力能力，那些打不倒我們的，終究只能讓我們變得更強！

例如，我在講解“數(shù)軸”這一課程的時候，因為這對學生來說是一種全新的知識點，雖然是畫圖，學生可能并不排斥，但數(shù)軸需要極高的精準度，數(shù)軸都沒辦法繪制好的話，在數(shù)軸上的坐標點根本沒辦法繪制。所以我會在簡單的繪制完成之后，讓學生在白紙上進行繪制，并不會告訴學生具體要求，只是給出學生一個競賽，并且當堂進行檢測，比拼誰畫的更加準確。因為學生不知道具體要求，只能不斷的被我找錯誤，以此來培養(yǎng)學生的挫折意識，讓學生在不斷的碰壁中不斷的前進，當學生不會因為挫折產(chǎn)生退縮的感覺之后，學生的意志力也會變得更加堅韌，我的目的也就達到了。

總而言之，問題式教學是一個非常不錯的教學方式，無論是對于初中數(shù)學還是對于教師或者學生來說，都有非常大的幫助。對于初中數(shù)學課堂來說，學生學習數(shù)學的目的本身就是為了解決問題，在上學的時候?qū)W生便養(yǎng)成了一個良好的習慣，在之后遇到更加困難的問題時，只會讓其變得更加強大！

參考文獻：

[1]李西.初中數(shù)學參與式教學方法與問題分析[J].合肥師范學院學報，2017，35（06）

[2]盧瑩，林蔭.問題式教學模式研究[J].計算機教育，2011（14）

陜西省咸陽市三原縣龍橋中學 李婷