基于合作探究的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

摘要：在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)更講究學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和發(fā)展。對(duì)此，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生展開自主式的合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂中激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。能夠在合作中促使思維的碰撞和激發(fā)，發(fā)展智慧，提高核心素養(yǎng)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)基于合作探究的高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：合作探究 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用合作探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂中居于主體地位，這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣一來，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，深切地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以此，學(xué)生才能夠構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

一、強(qiáng)化師生、生生之間的交流互動(dòng)

教師要想實(shí)現(xiàn)合作探究式的教學(xué)，就一定要加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，這才是提高教學(xué)效果的有效途徑。對(duì)此，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位的，展開合作探究，達(dá)到解決問題的目的。通過這種方式，學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行最大程度的理解和掌握，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)自身的思考能力。

以人教版高中數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《平面向量及其應(yīng)用》時(shí)，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重理論知識(shí)的講解，還要讓學(xué)生通過合作探究，真切地領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)深層含義，促使他們能夠在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能。比如在“平面向量的運(yùn)算”中，教師就可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1、已知A（2，3），B（6，1），線段AB的垂直平分線方程是多少呢？2、在鈍角三角形中，a、b、c分別是角A、B、C所對(duì)應(yīng)的三條邊，其中m=（2b-c，cosC），n=（a，cosA），并且m∥n。請(qǐng)求出角A的大小，探究函數(shù)的值域。第一個(gè)問題是要引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)間的有效聯(lián)系。第二知識(shí)具有很強(qiáng)的探究意味，能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，求出答案。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維之間的互相碰撞，讓他們能夠在合作探究中，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效能的有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究的環(huán)境

教師應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)，只有在特定的情境下，學(xué)生才能夠激發(fā)出合作探究的興趣和欲望，才有可能激發(fā)自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)此，教師就應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐探究環(huán)境，打造一個(gè)實(shí)踐探究的數(shù)學(xué)課堂。

以人教版高中數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《三角函數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生靈活地運(yùn)用勾股定理和三角函數(shù)，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境。首先，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示校園植樹的面積示意圖，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到生活化的情境中，接著教師還可以展示學(xué)生在上體育課時(shí)的場景，利用flash顯示太陽的高度角，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)東西展開測量。學(xué)生在多媒體和生活化意識(shí)的引導(dǎo)下，就會(huì)產(chǎn)生積極的思考。對(duì)此，他們就會(huì)靈活地運(yùn)用以下知識(shí)點(diǎn)：

通過這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在這兩個(gè)生活案例中進(jìn)行多元化的探究和實(shí)踐，促使他們能夠通過合作探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的全盤掌握，以此提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化能夠大大地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)此，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，要將合作探究式教學(xué)做到位。這樣一來，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地展開合作探究，能夠針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，展開不同地設(shè)想和實(shí)踐，以此印證自己的猜想，鞏固舊知識(shí)，完善知識(shí)體系，形成新的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以人教版高中數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《概率》時(shí)，就可以采用提問式教學(xué)與生活化教學(xué)的方法，利用學(xué)生生活中十分熟悉的案例，向他們提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生展開思考和探索。促使他們能夠?qū)Α邦l率與概率”、“隨機(jī)事件的性質(zhì)”、“統(tǒng)計(jì)與概率的應(yīng)用”有一個(gè)全面的掌握，最后再形成一個(gè)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種比較復(fù)雜的概念型知識(shí)有一個(gè)比較輕松的理解和掌握。在此過程中，整個(gè)課堂也由教師的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生思維發(fā)展和培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。這樣一來，就減少了整個(gè)課堂教學(xué)的枯燥性和乏味性，提高了他們合作探究的興致。能夠讓學(xué)生從不同的角度，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以此，才能夠?qū)⒑献魈骄康慕虒W(xué)模式貫徹到底，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生在興趣和創(chuàng)造性思維活動(dòng)的情境下學(xué)好數(shù)學(xué)，高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重合作探究模式的運(yùn)用。在此過程中，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，尊重他們的主體地位，要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的積極互動(dòng)，并且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間展開互動(dòng)和交流，促使他們產(chǎn)生智慧的火花。其次，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究的環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，最后，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行淋漓盡致地展現(xiàn)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效掌握。

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寧夏吳忠市吳忠中學(xué) 李軍