基于真實(shí)問(wèn)題情境的初中化學(xué)教學(xué)策略研究

摘要：基于真實(shí)問(wèn)題情境的初中化學(xué)教學(xué)是以核心素養(yǎng)教育為目標(biāo)，以學(xué)生為本思想為主體，嘗試?yán)煤献鲗W(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)的有效改革。本文結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收獲，總結(jié)了基于真實(shí)問(wèn)題情境的初中化學(xué)教學(xué)策略，希望能夠合理使用情境問(wèn)題教學(xué)模式，讓初中化學(xué)教學(xué)工作更為順利地開展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境問(wèn)題;真實(shí);策略;研究

初中化學(xué)課堂中要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要立足真實(shí)的問(wèn)題情境，讓問(wèn)題情境帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的自主思考?；诖耍疚慕Y(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收獲，總結(jié)了基于真實(shí)問(wèn)題情境的初中化學(xué)教學(xué)策略，希望能夠合理使用情境問(wèn)題教學(xué)模式，讓初中化學(xué)教學(xué)工作更為順利地開展。

1.構(gòu)建真實(shí)問(wèn)題

基于真實(shí)問(wèn)題情境的初中化學(xué)教學(xué)要重視構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題。首先，教師要

借助實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出較為明顯的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可以直接觀察到，這種觀察背后就有相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓問(wèn)題的提出更為直觀，更為讓學(xué)生所信服。例如：在教學(xué)滬教版九年級(jí)上冊(cè)《性質(zhì)活潑的氧》的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生觀察氧氣與其他物質(zhì)燃燒的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生之間產(chǎn)生問(wèn)題“為什么這些物質(zhì)在氧氣中燃燒的更為劇烈呢？”這樣問(wèn)題的呈現(xiàn)方式是特別自然的。其次，教師要通過(guò)預(yù)習(xí)，形成真實(shí)問(wèn)題情境。初中生完全可以進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容以教材和導(dǎo)學(xué)案為主，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就自然會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，這些疑惑就是最佳的教學(xué)情境問(wèn)題，也是最為真實(shí)的問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)備預(yù)習(xí)案，利用預(yù)習(xí)案來(lái)提出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容、討論研究的問(wèn)題及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。另外，教師要組織學(xué)生通過(guò)反思，形成問(wèn)題情境與內(nèi)容。這里面的反思就是要反思自己思考的化學(xué)問(wèn)題是否有遺漏，如果有那么這些遺漏就是自主學(xué)習(xí)方面應(yīng)該加強(qiáng)的內(nèi)容。

2.解決化學(xué)問(wèn)題

基于真實(shí)問(wèn)題情境的初中化學(xué)教學(xué)要重視對(duì)師生共同創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境問(wèn)題進(jìn)行解答。首先，教師要借助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題。例如：在教學(xué)滬教版《奇妙的二氧化碳》的時(shí)候，教師結(jié)合生活情境讓學(xué)生產(chǎn)生了CO2特性的疑惑，然后組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，小組合作來(lái)制取二氧化碳。在制取的過(guò)程中就會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握二氧化碳的一些基本性質(zhì)了。當(dāng)然，在合作過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自由討論如何才能更好地制取出CO2，在討論的過(guò)程中，學(xué)生在發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)也知道了同學(xué)的思路，拓展了學(xué)生的思維，對(duì)制取CO2的過(guò)程印象更深刻。為了更好地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須要明白，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，教師要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的情感溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，重點(diǎn)關(guān)懷學(xué)生合作過(guò)程中的和諧溝通能力、學(xué)生解決問(wèn)題中的思考方式等內(nèi)容，要保證合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中能夠容忍學(xué)生犯錯(cuò)。

3.反思化學(xué)問(wèn)題

基于真實(shí)問(wèn)題情境的初中化學(xué)教學(xué)要利用反思活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生總結(jié)化學(xué)問(wèn)題，利用真實(shí)問(wèn)題情境的解決來(lái)鞏固初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。首先，教師要在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)問(wèn)題情境下思考自己解決問(wèn)題的方法、路徑，反過(guò)來(lái)反思自己對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的再次鞏固。例如：在教學(xué)滬教版九年級(jí)下冊(cè)《糖類 油脂》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生反思自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，很容易通過(guò)閱讀教材得到主要問(wèn)題的答案。比如對(duì)于油脂的學(xué)習(xí)，通過(guò)教材就能夠明白：通常人們將室溫下呈液態(tài)的脂肪為油（植物油），室溫下呈固態(tài)的脂肪為脂（動(dòng)物油）。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)：常見(jiàn)油脂包括豆油、花生油、菜油、豬油、牛油等。另外，還通過(guò)自行網(wǎng)上搜集、閱讀食物釀酒的資料，形成了知識(shí)拓展。所以，學(xué)生通過(guò)反思就明白了，在生活真實(shí)情境問(wèn)題的探索，主要是要結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，同時(shí)回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，最終借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)來(lái)形成知識(shí)點(diǎn)的拓展。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行反思，因?yàn)槿缃竦男陆滩霓饤墏鹘y(tǒng)教材的弊端，更注重知識(shí)的應(yīng)用性，在知識(shí)傳授上也出現(xiàn)了”觀察與思考”、”活動(dòng)與探究”、”交流與討論”等相關(guān)內(nèi)容。教師要結(jié)合這些內(nèi)容來(lái)更好地關(guān)注學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。讓學(xué)生從教材出發(fā)，進(jìn)行更多的知識(shí)點(diǎn)的探索，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺，保證學(xué)過(guò)了初中化學(xué)知識(shí)，能夠更好地解決一些綜合性的化學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，基于真實(shí)問(wèn)題情境的初中化學(xué)教學(xué)要重視構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題;要重視對(duì)師生共同創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境問(wèn)題進(jìn)行解答;要利用反思活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生總結(jié)化學(xué)問(wèn)題，利用真實(shí)問(wèn)題情境的解決來(lái)鞏固初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更加有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

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江蘇科技大學(xué)附屬中學(xué) 韓萍