美活結(jié)合優(yōu)化教學提升音樂核心素養(yǎng)

摘要：《音樂課程標準》中指出：音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。音樂課程的價值首先體現(xiàn)在它的審美體驗價值。音樂學科的核心素養(yǎng)之一審美感知即指對音樂藝術聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

關鍵詞： 提升 音樂 核心素養(yǎng)

音樂教育是實施美育的重要途徑，對學生的感受美、創(chuàng)造美，促進學生的全面發(fā)展有積極的作用。而在教學中注意音樂課堂美與活的結(jié)合，既培養(yǎng)了學生對音樂的興趣，又在音樂教學中貫穿了審美教育，優(yōu)化音樂課堂教學，提升學生音樂核心素養(yǎng)。

一、美活相輔，活在其表，美在其中

美與活兩者是緊密相聯(lián)、相輔相成的。美的教學內(nèi)容靠活的教學方法來體現(xiàn)，而活的教學方法又靠美的教學內(nèi)容來充實。如《我的家在日喀則》一課教師可以先出示有關藏族風景、服飾、民俗等圖片或圖像資料，讓學生了解藏族，感受藏族人民的生活環(huán)境美和熱情好客等性格特征。然后引導激發(fā)學生用手中的彩筆描繪出美麗的藏族風土人情，創(chuàng)設美的教學情境和活的教學氣氛。此刻抓住有利時機，激發(fā)學生體驗藏族人民的歡快熱情的情緒，隨著音樂跟老師學跳藏族的踢踏舞。這樣既開闊了學生的視野，陶冶學生的情操，又激發(fā)了學生的學習興趣，做到了課堂活而有序，美活相輔。

二、教師展示美，以美引善;學生感受美，美中熏陶

教師在課堂教學中的引導作用非常重要。如何調(diào)動學生的多種感官，將學生帶入美的情境中，除了課前應準備的音響、圖像資料等，在課堂教學過程中教師的個人魅力也很重要。教師的教學基本功要扎實，不能完全依賴于音響、圖像資料，教師聲情并茂地范唱、嫻熟的鋼琴伴奏、優(yōu)雅的舞姿都會給學生美的感受和深刻印象，激發(fā)起學生的學習欲望，讓學生從中受到美的啟迪、美的熏陶，切不可空泛地說美、敷衍了事。另外，教師的儀態(tài)、舉止、語言及課堂上的手勢、眼神都應有美感，并且把這些美的教態(tài)自始至終貫穿于課堂之中，激發(fā)學生的情感，與學生建立民主平等的關系，在融洽的氛圍中完成課堂教學。

三、靈活營造課堂美境，充分發(fā)揮美的作用

關于課堂教學方法，有這樣一句話：“教學有法卻無定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活?！本褪钦f不同的教材應當有不同的教法，相同的教材也會有不同的教法。音樂教學需要靈活處理教材，運用巧妙的教法，創(chuàng)造美的環(huán)境，發(fā)揮美的育人作用。

1.啟發(fā)討論式：在教師的引導下，學生通過思考、探索，使知識在腦中形成正確的認識。如教《雁兒飛》時，歌曲中有兩個四分休止符，怎樣才能讓學生把握好四分休止符的時值呢？我先讓學生聽范唱會有兩處停頓一下，然后引導學生思考這里“飛呀，飛呀，”為什么會有停頓？、“停頓的時間長嗎，為什么？”學生答：“停頓時間不能長，只能休息一下，因為不能掉隊，要排好一字隊型，不然雁媽媽就找不到小雁了。這樣學生不僅知道在這兩處要停頓，而且恰到好處地把握了時值。

2.自然滲透式：通過歌曲主題可以滲透思想教育，音樂課畢竟不是思品課，要注意音樂性，思想教育只能滲透其中，在潛移默化中使學生受益。如教學《祖國，祖國我們愛你》這首歌曲主題十分明確就是在歌聲中滲透愛國主義教育，還可以延伸到愛家鄉(xiāng)之情。然而說教的方法顯然效果不佳，如果能讓學生在一些活動中感悟到愛祖國愛家鄉(xiāng)，激發(fā)內(nèi)心的真情實感，不僅可以豐富音樂教學內(nèi)容，思想教育也落到實處。會唱這首歌后可以畫一畫美麗的祖國、美麗的家鄉(xiāng)，說一說你的見聞、你的感受，體會到作為中國人的驕傲與自豪，也可以創(chuàng)編歌詞，唱出你喜愛的景物和事物，表達愛祖國愛家鄉(xiāng)之情。

3.興趣誘發(fā)式：針對學生愛說喜動的特點在欣賞學習有關進行曲速度曲目時，如：《玩具進行曲》，可以進行一些隊列行進、隊型變換，或是加上一些律動等，誘發(fā)學生將最大的熱情投入到音樂學習中去，在親身體驗和感受之下，感受歌曲節(jié)奏、速度，了解進行曲雄壯、斗志昂揚的風格。

新課程標準理念下的音樂教學，不僅應使學生獲得知識、技能與方法，還應通過多種教學手段，有效促進學生音樂核心素養(yǎng)的提升。音樂教學中，美與活涉及到的范圍和內(nèi)容極廣，只要在教學過程中不斷的探索、研究，并結(jié)合實際滲透到課堂中，必將推動音樂教學向新層次、高層次發(fā)展，優(yōu)化音樂課堂教學。這樣的音樂課堂才充滿認知情趣，這樣的音樂課堂才能放飛學生的個性，這樣的音樂課堂才能煥發(fā)生命的活力。

參考文獻：

1.《義務教育音樂課程標準》（2011年版）?北京師范大學出版社

2.《普通高中音樂課程標準》（2017年版）?人民教育出版社

江蘇省南京市六合區(qū)雙語小學?陳愛萍