小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中融入真情實(shí)感的策略研究

摘要：唯有在寫(xiě)作中融入自己的真情實(shí)感，方能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。一篇習(xí)作要打動(dòng)人，必須是充滿真情實(shí)感的，只有讓讀者切身感受到習(xí)作所表達(dá)的思想或情感是真實(shí)的，才能夠引起共鳴。小學(xué)生對(duì)于情感的表達(dá)尚不順暢，需要教師的引導(dǎo)。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元是習(xí)作單元為例，對(duì)此進(jìn)行了深入的探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;真情實(shí)感

我們常常會(huì)看到一線教師吐槽學(xué)生習(xí)作當(dāng)中千篇一律或者弄虛作假的現(xiàn)象，原因自然是多樣的，但其中也不能排除一條，學(xué)生有真情實(shí)感，卻不知道如何表達(dá)。換句話說(shuō)，就算是自己心里的真實(shí)情感，學(xué)生可以用表情、動(dòng)作、口頭語(yǔ)言自然流露出來(lái)，但是當(dāng)形成文章以書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)時(shí)，也是需要方法技巧的。筆者小學(xué)語(yǔ)文教師多年，一直在探究如何讓學(xué)生在寫(xiě)作中融入真情實(shí)感，以下是自己的一些看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的誤區(qū)

1.誤區(qū)一：題目出現(xiàn)指向性錯(cuò)誤。

部分學(xué)生習(xí)作以“人”為關(guān)鍵詞，如“難忘的一個(gè)人”。整篇文章以“歌功頌德”為主，此人的高風(fēng)亮節(jié)、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)在文中恣意流淌，造成過(guò)分褒獎(jiǎng)式表達(dá)的泛濫。主要問(wèn)題是學(xué)生審題不清，不管什么文體，具體什么要求，都按照自己既定的方式“出牌”。

2.誤區(qū)二：沒(méi)有真情實(shí)感。

一篇文章如果沒(méi)有真情實(shí)感，后果是非常可怕的。學(xué)生曬到群里的文章很難有扣人心弦，身臨其境之感。作為六年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平和表達(dá)能力，不但要有真情實(shí)感，而且要有情感上的變化和波折?！赌莻€(gè)星期天》一文中，作者剛開(kāi)始對(duì)渴望外出時(shí)高興，緊接著心情變得有些緊張、焦急;到后來(lái)的委屈，失望。由此可見(jiàn)，作者情感的變化是多元的，是有波折的，是復(fù)雜的，心情“晴雨表”和內(nèi)心“曲線圖”應(yīng)該是情感流露的策略。

3.誤區(qū)三：表達(dá)找不到抓手。

情感不是空穴來(lái)風(fēng)，信手捏造的，必須依附于具體的事例之中。只有具體的事例才能導(dǎo)致一個(gè)人情感發(fā)生變化、心情產(chǎn)生波折。從選材來(lái)看，學(xué)生鋪設(shè)的事例相對(duì)簡(jiǎn)單，所有情感來(lái)得很快，一開(kāi)口“高興”來(lái)襲，所以，接下來(lái)便沒(méi)有了可讀性和豐富性，當(dāng)然也就沒(méi)有表達(dá)的延展性和生動(dòng)性。學(xué)生的情感去得也快，事例草草幾句就概述完了，情感也隨之來(lái)了個(gè)緊急大剎車(chē)。于是，文章沒(méi)有耐人尋味、一波三折之感。

二、融入真情實(shí)感的策略

1.代入式模仿，感受細(xì)節(jié)

這種模仿是我們經(jīng)常運(yùn)用的。當(dāng)學(xué)習(xí)一種較好的句式或段式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種句式或段式進(jìn)行仿寫(xiě)。而這種代入式仿寫(xiě)往往也是最有效的。在《匆匆》的課后習(xí)題中，就安排了這樣一個(gè)仿寫(xiě)：“時(shí)間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的平常現(xiàn)象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人？讀了課文，你對(duì)‘時(shí)間之流’有什么感觸？依照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫(xiě)下來(lái)?！狈从^第三自然段，用類(lèi)似的多個(gè)分句羅列了一系列生活中的細(xì)小的事情，來(lái)描寫(xiě)時(shí)間的流逝，學(xué)生很容易就能夠進(jìn)行代入式仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)中感受表達(dá)真情實(shí)感要從這些細(xì)節(jié)當(dāng)中著眼，觀察細(xì)微、表達(dá)細(xì)微，情感越細(xì)膩。

一、堅(jiān)持說(shuō)真話，寫(xiě)真實(shí)的人、事、景。

習(xí)作要有真情實(shí)感，最主要的是說(shuō)真話，必須杜絕虛假編造，堅(jiān)持寫(xiě)真實(shí)的人、事、景，把自己的所見(jiàn)所聞所想都如實(shí)地?cái)⑹龀鰜?lái)，把事情的來(lái)龍去脈講清楚。因?yàn)橹挥袑?xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的事情，才有可能寫(xiě)出真實(shí)的感受或思想。習(xí)作時(shí)堅(jiān)持怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，怎么做就怎么寫(xiě)，怎么想就怎么寫(xiě)，力爭(zhēng)還原事件的原貌。因?yàn)槎际窃谡鎸?shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，自己的感受、見(jiàn)解、思想等自然就滲透進(jìn)去了。堅(jiān)持了這一點(diǎn)，習(xí)作自然就有了真情實(shí)感。如“肉墩墩的小爪子，圍著我跳啊跳，翹著的小尾巴搖呀搖，毛茸茸的小腦袋蹭著我的腿‘喵喵’叫。”這樣的描寫(xiě)一下子就把對(duì)小貓與自己的感情寫(xiě)了出來(lái)。

二、抓住觸動(dòng)自己情感的細(xì)節(jié)，盡可能地寫(xiě)具體

習(xí)作的真情實(shí)感是靠所寫(xiě)事情中一些細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)的，這些細(xì)節(jié)其實(shí)就是打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)——那些讓人氣憤的、流淚的、高興的、難忘的、悲傷的等鏡頭。因此，在日常生活中，我們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察，善于體驗(yàn)，注重搜集動(dòng)情點(diǎn)的習(xí)慣，把那些最讓自己情感觸動(dòng)的細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，同時(shí)寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體，習(xí)作的真情實(shí)感自然就打動(dòng)人了。很多習(xí)作中，我們都會(huì)看到“我傷心極了”、“我太激動(dòng)了”、“這太讓人氣憤了”等表示情感的話語(yǔ)，但對(duì)造成這種情感體驗(yàn)的實(shí)例或細(xì)節(jié)卻少了詳細(xì)的敘述，讀者看到的只是作者自己的情感表白，并不能從習(xí)作者的敘述中體驗(yàn)出來(lái)。要讓習(xí)作有真情實(shí)感，必須把觸動(dòng)情感的細(xì)節(jié)詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)。比如寫(xiě)自己受了委屈，不但要把受委屈的原因?qū)懬宄?，還要把當(dāng)時(shí)的環(huán)境，相關(guān)人物與自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面都寫(xiě)詳細(xì)，這樣，讀者在閱讀的時(shí)候，自然就有相同的體驗(yàn)，如同身臨其境，習(xí)作自然就充滿了真情實(shí)感。

總而言之，寫(xiě)作中真情實(shí)感的融入有徑可循，希望諸位教師能夠多多探究，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作本領(lǐng)。

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伊寧市達(dá)鎮(zhèn)布拉克村小學(xué)?劉洋