以綠色環(huán)境保護為例進行小學(xué)作文指導(dǎo)研究

摘要：語文是小學(xué)階段的重要課程，在小學(xué)階段，教師需要采用有效的教學(xué)方法進行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對語文教學(xué)來說，作文教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，相應(yīng)地，教師必須重視實際教學(xué)中學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)。小學(xué)階段也是學(xué)生開始寫作的階段，在這個階段進行寫作指導(dǎo)的時候，教師和學(xué)生都需要更多的指導(dǎo)和輔助。本文以綠色環(huán)境保護為例，對小學(xué)作文指導(dǎo)方法進行了論述。

關(guān)鍵詞：綠色環(huán)境;小學(xué)作文;指導(dǎo)研究

在實際的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要明確小學(xué)生能力不足的現(xiàn)狀，在進行實際教學(xué)指導(dǎo)時，更加關(guān)注基礎(chǔ)寫作知識和創(chuàng)作方法的教授。教師可以從學(xué)生對文章內(nèi)容的搜集開始，在引導(dǎo)學(xué)生進行有效搜集后，讓學(xué)生獨立進行寫作。為了確保學(xué)生的文章內(nèi)容具有真情實感，教師需要展示范文，并且讓學(xué)生理解文章的意思。最后，學(xué)生文章完成后，教師要有效評價學(xué)生的作文，幫助學(xué)生找到自己的問題，促進學(xué)生能力的有效提高。

一、結(jié)合教育實際，實施環(huán)保調(diào)查

在進行以綠色環(huán)境保護為例的作文指導(dǎo)時，教師首先要明確這個題目關(guān)系到什么方面，還有什么樣的內(nèi)容需要讓學(xué)生深入理解。確認了這一點之后，教師需要根據(jù)教育的實際情況，通過實際調(diào)查和資料展示的方法，讓學(xué)生明確綠色環(huán)境保護是什么，讓學(xué)生分析綠色環(huán)境保護的意義和價值，讓學(xué)生明確這次寫的主題。為了實現(xiàn)有效的環(huán)境保護調(diào)查，教師在實際教育中可以根據(jù)實際教育條件進行分析。有條件的話，也可以讓學(xué)生在學(xué)校周圍進行觀察，發(fā)現(xiàn)環(huán)保行為。此外，教師還可以為學(xué)生普及環(huán)境保護方面的知識。如果條件不允許，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索方式對相應(yīng)內(nèi)容進行實際情況調(diào)查。

例如，筆者在進行這種教育指導(dǎo)時，采用了讓學(xué)生進行實地探索的方式。筆者帶領(lǐng)學(xué)生巡視學(xué)校周邊街區(qū)，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生清理街道垃圾。在這個過程中，學(xué)生看到了不環(huán)保的現(xiàn)象。在筆者的說明中，學(xué)生對相應(yīng)行為的好壞有了初步的認識。此外，在這個過程中，筆者要求學(xué)生拿著筆記本記錄自己的看法，為之后的寫作做準(zhǔn)備。

二、幫助學(xué)生分析，確定文章的主題

調(diào)查結(jié)束后，教師就需要幫助學(xué)生確立自己的創(chuàng)作主題。為了完成這一點，教師需要在教學(xué)中對學(xué)生在環(huán)境調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的東西進行分類整理，幫助學(xué)生確定自己想要寫的文章主題。教師可以讓學(xué)生寫調(diào)查報告，也就是以報告的形式記錄自己在實際調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的事情。教師可以讓學(xué)生寫想象作文——未來美麗的故鄉(xiāng)。在這個主題中，學(xué)生以想象形式進行寫作，這種文體對學(xué)生的想象力有一定的要求。相應(yīng)地，通過這種文體的創(chuàng)作，學(xué)生的想象力也可以得到發(fā)展。教師還可以讓學(xué)生寫故事文體的作文。在這樣的文體中，讓學(xué)生以故事的形式寫出自己對綠色環(huán)保的看法，并在其中加入自己的感想。在實際教育中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進行選擇。

例如，在實際教育中，筆者為學(xué)生提供了三個寫作文體。相應(yīng)地，筆者將學(xué)生分為三組，分別進行指導(dǎo)。對于寫調(diào)查報告的學(xué)生，筆者向?qū)W生提供了調(diào)查報告的寫法和要求。對于寫想象作文的學(xué)生，筆者激發(fā)了其想象能力。對于寫故事作文的學(xué)生，筆者進行了具體的寫作指導(dǎo)。

三、綜合運用實例，促進學(xué)生的理解

選定合適的創(chuàng)作主題內(nèi)容后，下一個任務(wù)是讓學(xué)生確定創(chuàng)作的具體內(nèi)容和實際創(chuàng)作過程。在此過程中，為了讓學(xué)生具有清晰的寫作思路，教師可以在其中展示實際的環(huán)境保護事例，使學(xué)生明確相應(yīng)事件的描述方法。展示完成后，教師可以讓學(xué)生開始寫文章。在此過程中，教師要巡視教室，幫助學(xué)生處理寫作中遇到的問題。

例如，筆者在實際教育中向?qū)W生展示了“赤潮”現(xiàn)象，結(jié)合詳細的說明，使學(xué)生了解了赤潮發(fā)生的原因，明確了赤潮產(chǎn)生是因為人們不重視環(huán)境保護。如此，讓學(xué)生認識到現(xiàn)在環(huán)境問題的嚴(yán)重性。展示相關(guān)的案例后，筆者又展示了相應(yīng)事例的范文，使學(xué)生有了大致的創(chuàng)作構(gòu)想。

四、通過有效的評價，提高學(xué)生的能力

由于學(xué)生能力發(fā)展的限制，學(xué)生寫的文章或多或少都有問題。為了實現(xiàn)教學(xué)的有效突破，文章完成后，教師需要對學(xué)生進行有效的教學(xué)評價，以幫助學(xué)生查找自己的問題。要想開展有效的教學(xué)評價，教師必須創(chuàng)新自己的教學(xué)評價策略。傳統(tǒng)教育中，教師進行教學(xué)評價時，評價主體只有教師自身，但作文評價是主觀的，單靠教師個人的評價是不行的。小學(xué)階段是學(xué)生審美能力形成的重要階段。相應(yīng)地，教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進行相互評價。相互評價與教師評價相結(jié)合，不僅可以使評價更加準(zhǔn)確，還可以實現(xiàn)學(xué)生審美鑒賞能力的發(fā)展。

例如，在實際教育中，筆者要求學(xué)生將自己的文章在組內(nèi)傳閱后，進行跨組展示，并讓學(xué)生向其他學(xué)生說明自己的文章構(gòu)想。在這個過程中，學(xué)生選擇了他們認為寫的最好的文章。然后，筆者結(jié)合相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的文章進行評價，揭示問題所在，并讓其進行修正。

綜上所述，為了實現(xiàn)有效的作文教學(xué)指導(dǎo)，教師在實際教學(xué)過程中必須能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。為了使指導(dǎo)順利進行，教師必須在指導(dǎo)過程中盡可能多地考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，并按照學(xué)生的認知情況進行教育。

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