英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能的策略研究

王占終

摘要：文章首先對初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能的意義做出詳細分析，然后針對培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能的有效措施進行深入的研究探討，希望能為我國初中英語教學(xué)工作的發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中英語 英語閱讀 技能培養(yǎng)

在我國教育教學(xué)工作不斷向前推進的背景下，各個學(xué)校都開始著力探索教學(xué)工作的全新路徑，力求使教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備英語語言能力。聽說讀寫四項技能是其中的重要能力，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生這四方面的能力，以全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能的意義

在初中學(xué)習(xí)階段，英語是一門非常重要的學(xué)科。有效的英語教學(xué)手段可以提高學(xué)生的英語成績，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其逐漸成長為我國社會發(fā)展所需要的新型人才。英語學(xué)科教學(xué)的最終目的就是幫助學(xué)生形成良好的英語語言能力，使學(xué)生更好地成長。英語語言能力主要是指聽說讀寫能力。因此，初中英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。我國著名的教育家陶行知先生曾寫道：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬倪@句話充分表明，在教學(xué)工作中應(yīng)將學(xué)生放在第一位。在英語教學(xué)中，同樣應(yīng)該踐行陶行知先生的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能，使學(xué)生的這四種技能得到全面發(fā)展，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能的有效措施

1.在尊重的前提下對學(xué)生進行引導(dǎo)

在教學(xué)工作中，教師要關(guān)注班級中的每一個學(xué)生，了解其性格特點，因材施教。無論對待哪種性格的學(xué)生，教師都要在尊重學(xué)生的前提下，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，提升學(xué)生的英語聽說讀寫技能。

在教學(xué)工作中，筆者曾經(jīng)遇到過一位A同學(xué)。A同學(xué)在班級中屬于后進生，他雖然學(xué)習(xí)成績不好，但不是那種調(diào)皮、不聽話的學(xué)生。他性格內(nèi)向，不愿與人交流，在課間休息時也不與同學(xué)一起玩耍。經(jīng)過走訪得知，A同學(xué)是一名留守兒童，這是他性格自閉、自卑的主要原因。

針對以上情況，筆者在教學(xué)中給予A同學(xué)足夠的尊重。在課堂教學(xué)中，注重訓(xùn)練他的英語口語、聽力等能力，還經(jīng)常對他進行提問，幫助他記憶英語單詞。一段時間后，A同學(xué)逐漸敞開了心扉，變得愿意與同學(xué)、老師交流了，而且其英語聽說讀寫能力也有所提升。在后來的英語測試排名中，他足足前進了十多名。通過以上教學(xué)經(jīng)歷可知，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的尊重是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此，教師要在尊重學(xué)生的前提下開展英語教學(xué)工作，不讓任何一個學(xué)生掉隊，保證初中英語教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)完成。

2.優(yōu)質(zhì)完成課上教學(xué)工作

初中英語閱讀教學(xué)工作是提升學(xué)生英語聽說讀寫技能的重要手段，優(yōu)質(zhì)完成英語閱讀教學(xué)工作有助于提升英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要錘煉自身的語言，力求做到簡潔明了、言簡意賅，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，全方位優(yōu)化教學(xué)效果。

教師可以將學(xué)生分成小組，具體的分組情況可視班級的實際人數(shù)而定。在每個小組中選出一名小組長，學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，小組長協(xié)助教師完成英語閱讀教學(xué)工作。下面，筆者以實際教學(xué)工作為例，對初中英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生聽說讀寫能力的策略做出系統(tǒng)的分析闡述。

面對一篇文章，教師首先要做的就是讓學(xué)生進行自由閱讀，然后闡述大意，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。在自由閱讀期間，可以小組為單位，開展以下活動：第一，開展閱讀競賽活動，調(diào)動學(xué)生對英語閱讀的積極性；第二，就閱讀方法與技巧進行自由討論，通過相互學(xué)習(xí)，提高每個學(xué)生的閱讀能力；第三，在小組長的帶領(lǐng)下，開展生詞的記錄、查找工作，提高單詞學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；第四，大聲朗讀，練習(xí)各個單詞的發(fā)音，小組成員之間互相檢測，鍛煉“說”英語的能力。在自由閱讀期間，學(xué)生如果有不懂的地方，小組長可以將問題記錄在小組學(xué)習(xí)日志上面，然后集中向教師提問，獲得幫助。

在完成自由閱讀教學(xué)活動后，教師要閱讀每個小組長記錄的內(nèi)容，了解各個小組遇到的難題，然后開展具有針對性的講解，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決難題。如果文章中出現(xiàn)學(xué)生在初中階段必須掌握的單詞或短語，如“agree to do sth. ”“all the time”等，教師還要進行必要的講解，從而幫助學(xué)生加深記憶。在講解完畢之后，教師還可以要求學(xué)生將這些生詞、短語記錄在摘抄本上，便于日后查找、記憶。

教師講完整篇文章后，可以要求學(xué)生大聲朗讀文章。在學(xué)生朗讀的過程中，教師要仔細傾聽，對學(xué)生的讀音錯誤，教師要給予糾正。完成閱讀后，教師還可以讓每個小組選出一名或幾名學(xué)生走上講臺，大聲朗讀單詞或課文，這樣可以充分鍛煉學(xué)生的口語能力。對學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生，教師可以適當(dāng)節(jié)選一段課文，要求學(xué)生背誦，對學(xué)生進行提高性訓(xùn)練。在課堂上，為了加強師生的交流互動，教師還可以通過不斷拋出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“What is the main point of this article？”“What are new words in this article？”“Can you tell me what you learned by reading this article？”通過思考教師提出的問題，學(xué)生的思維活躍起來，更熟練地掌握課上所學(xué)的單詞、短語、句式等，達到學(xué)以致用的效果。

此外，教師在講解文章中的生詞、短語或句式時，還可以讓學(xué)生進行造句練習(xí)，以提高學(xué)生的寫作能力。例如，可以讓學(xué)生用“agree to do sth.”這一句式來造句。學(xué)生造句后，教師要進行講解和點評，幫學(xué)生糾正錯誤。

通過以上教學(xué)方式，學(xué)生的聽說讀寫能力可以得到有效提升，并通過持續(xù)的學(xué)習(xí)與積累，慢慢形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)，成為英語聽說讀寫能力俱佳的全能型人才。

3.科學(xué)開展課后總結(jié)工作

課后總結(jié)同樣是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，科學(xué)開展課后總結(jié)可以保證教師全面掌握班級中各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平來對教學(xué)措施進行適當(dāng)調(diào)整。例如，教師可以圍繞以下幾方面開展課后總結(jié)工作：在教學(xué)中，為學(xué)生講解兩篇閱讀文章，學(xué)生的整體表現(xiàn)較好；講解文章中出現(xiàn)的生詞，學(xué)生將這些生詞都記在了摘抄本上；對文章進行大聲朗讀后，感覺學(xué)生的口語能力得到了明顯提升。

通過這種總結(jié)方式，教師可以明確課堂教學(xué)情況，針對其中的細節(jié)制定相應(yīng)措施，從而全面保證初中英語教學(xué)工作的質(zhì)量。

在初中英語教學(xué)工作中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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