薛新紅
摘要:隨著教育教學改革的推進,綜合實踐活動課程成為小學階段的一門基礎(chǔ)學科。在自然生態(tài)環(huán)境日趨惡化的背景下,生態(tài)環(huán)保教育理念逐步滲入小學綜合實踐活動當中。開展豐富多彩的綜合實踐活動,能夠幫助學生樹立正確的價值觀,增強學生的生態(tài)環(huán)保意識,對學生的健康茁壯成長發(fā)揮了積極作用。教師應(yīng)以塑造全面發(fā)展型人才為己任,以培養(yǎng)學生的社會責任感為教育教學目標,運用多樣的教學方法,使學生真正成為生態(tài)環(huán)保實踐活動的踐行者,為改善身邊的自然生態(tài)環(huán)境做出貢獻。
關(guān)鍵詞:小學 綜合實踐活動 生態(tài)環(huán)保教育
生態(tài)環(huán)保教育需要從小抓起,從一點一滴抓起。小學綜合實踐活動課程將生態(tài)環(huán)保教育作為一個獨立單元,旨在利用教育的力量改變學生的價值觀,使學生從小樹立生態(tài)環(huán)保意識,珍惜來之不易的生活,保護賴以生存的環(huán)境,感恩社會,并用實際行動回饋社會。因此,教師在實踐教學當中,應(yīng)始終以學生為綜合實踐活動主體,以激發(fā)學生的參與熱情、調(diào)動學生的積極性為前提,著眼于現(xiàn)實生活與學生的實際情況,科學合理地設(shè)置活動項目,讓生態(tài)環(huán)保理念植根于學生的內(nèi)心,并伴隨學生終生。
一、公益活動,感恩社會
大到公益善款募集,小到公益口號的征集,社會公益活動形式多樣。小學生應(yīng)基于生態(tài)環(huán)保教育理念,在個人能力范圍之內(nèi),積極參加一些社會公益實踐活動,通過宣傳、講解等形式,幫助身邊的人樹立生態(tài)環(huán)保意識,為保護環(huán)境貢獻一份微薄之力。教師可以借助一些與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的節(jié)日開展社會公益實踐活動,如每年3月12日的植樹節(jié)、4月22日的世界地球日、5月31日的世界無煙日、6月5日的世界環(huán)境日等,都可以作為公益活動的主題。
1.借助影像資料,增強環(huán)保意識
生態(tài)環(huán)保教育的首要任務(wù)是使人們形成環(huán)保意識。小學生由于年齡尚小,對生態(tài)環(huán)保的概念比較模糊。因此,教師在開展綜合實踐活動前,應(yīng)利用多媒體教學設(shè)備,介紹一些關(guān)于環(huán)境污染的真實案例,以引發(fā)學生的情感共鳴,幫助學生初步形成自然生態(tài)環(huán)保意識。比如,教師可以通過地球溫室效應(yīng)、水污染、土壤污染、噪聲污染等真實案例,將學生對環(huán)境污染的認知上升到一個全新的高度。
以地球溫室效應(yīng)為例。教師首先將事先制作的教學課件呈現(xiàn)在學生面前,介紹溫室效應(yīng)的概念、污染物來源及其危害,并列舉一些真實案例。溫室效應(yīng)是指透射陽光的密閉空間由于與外界缺乏熱交換而形成的保溫效應(yīng)。溫室效應(yīng)會使地表溫度提高38℃。近年來,世界人口急劇增長,工業(yè)現(xiàn)代化進程逐漸加快,人類呼吸產(chǎn)生的二氧化碳以及煤炭、石油、天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳已經(jīng)遠遠超過了過去的水平。此外,由亂砍濫伐導(dǎo)致的植被破壞,減少了將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機物的條件,大氣中的二氧化碳含量因此逐年增加。由于溫室效應(yīng),地球上的病蟲害增加,海平面上升,氣候反常,海洋風暴增多,土地干旱,沙漠化面積增大,人類賴以生存的空間遭受嚴重破壞。視頻結(jié)束后,教師可以選擇學生代表對溫室效應(yīng)的相關(guān)知識進行總結(jié)。這種方法能進一步增強學生的生態(tài)環(huán)保意識,為綜合實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2.借助公益活動,豐富實踐體驗
在學生對生態(tài)環(huán)保知識有所了解后,教師可以結(jié)合學生的能力和年齡特征,合理設(shè)置社會公益實踐活動。教師可以在一些與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的節(jié)日當天,開展實踐活動,使學生在活動中增長見識,獲得實踐體驗。
比如,在3月12日植樹節(jié)當天,教師可以帶領(lǐng)學生參加植樹活動。通過這種實踐活動,學生提升了動手能力,并深刻體會到種樹的艱辛,從而逐漸形成保護樹木的意識。再如,在6月5日世界地球日當天,教師可以開展以“我們只有一個地球”為主題的公益宣傳活動。在活動中,學生擔任義務(wù)宣傳員,向路人發(fā)放傳單,并講解保護環(huán)境的重要性。這樣既增強了學生的社會責任感,也提升了學生的交流能力。由此可見,適當開展一些以生態(tài)環(huán)保教育為主題的社會公益活動,對培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保意識大有幫助。
二、創(chuàng)新活動,能力拓展
小學生思維敏捷,想象力豐富。因此,教師在設(shè)置綜合實踐活動時,應(yīng)綜合考慮學生的個人潛質(zhì),并利用一些手腦并用的實踐活動,提高學生的思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在引入生態(tài)環(huán)保理念后,教師可以開展一些自主探究活動,這樣能夠激發(fā)學生的興趣,讓學生在實踐活動中學到更多的生態(tài)環(huán)保知識。
1.“變廢為寶”活動,培養(yǎng)實踐能力
在日常生活中,學生常常隨意丟棄廢紙、塑料瓶等垃圾,這使周邊環(huán)境遭到了破壞。為了幫助學生樹立生態(tài)環(huán)保意識,教師應(yīng)積極倡導(dǎo)“環(huán)境保護,從我做起”的理念,開展“變廢為寶”活動,引導(dǎo)學生利用身邊的廢棄材料制作小工藝品。這樣的綜合實踐活動可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力,使學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有推動作用。
比如,學生可以利用廢棄的飲料瓶、打火機、拉鎖等材料,制作收納箱或筆筒;利用廢棄的紙袋和水彩筆等,制作精美的小動物擺件;利用廢舊的撲克牌、膠水等,制作漂亮的儲物盒。學生在“變廢為寶”的實踐活動中,對日常生活中的廢舊物品進行合理利用,將其變成實用物品,增強了生態(tài)環(huán)保意識。而且,這一活動也激發(fā)了學生的自主學習和探究興趣,幫助學生將更多廢棄物變成生活中的寶貝。
2.現(xiàn)場觀摩,踐行環(huán)保理念
環(huán)境污染的源頭多為工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)。但是,工業(yè)現(xiàn)代化進程不斷推進,各種新型材料、新型工藝的運用降低了環(huán)境污染風險,多數(shù)工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)采取了環(huán)境保護措施,將環(huán)境污染指數(shù)降到最低點。為了讓小學生直觀地了解環(huán)境污染的治理流程,教師可以利用課余時間,帶領(lǐng)學生來到當?shù)氐墓I(yè)生產(chǎn)企業(yè),對企業(yè)在生產(chǎn)過程中采取的環(huán)境保護措施進行現(xiàn)場觀摩。通過這種方法,使學生清晰地意識到環(huán)境保護的重要性,進而掌握環(huán)境污染治理的知識。
比如,教師帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐墓I(yè)生產(chǎn)型企業(yè)的水循環(huán)處理流程。近年來,在防治水污染過程中常用的一種電鍍用水循環(huán)系統(tǒng),能夠回收鍍件從鍍槽帶出的鍍液,避免有害物質(zhì)污染水體。為了降低蒸發(fā)濃縮中的耗熱量,該工藝流程采用了鍍件的逆流洗滌工藝壓縮廢水量。這樣一來,工業(yè)中的冷卻用水能夠循環(huán)使用,大量降低原水用量,有時復(fù)用率可接近百分之百,補充的外源水只占百分之幾。這種工藝不僅提高了水循環(huán)效率,達到了節(jié)約用水的目的,而且也降低了水體污染概率,使大量的廢水能夠得到循環(huán)再利用。雖然工藝流程較為復(fù)雜,但學生在參觀的過程中,能夠完全融入現(xiàn)場環(huán)境,對廢水的處理流程也會產(chǎn)生好奇心,這對學生學好自然科學知識將起到促進作用。
三、生活體驗,點滴積累
生態(tài)環(huán)保教育與現(xiàn)實生活之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系,學生只有融入現(xiàn)實生活當中,從生活中的點滴小事做起,才能將生態(tài)環(huán)保理念牢記于心,進而指導(dǎo)個人行為。我國偉大的教育家陶行知先生在《生活即教育——答操震球問》中寫道:“生活即教育,教育極其廣闊自由,如同一個鳥放在林子里面。教育即生活,將教育和生活關(guān)在學校大門里,如同一只鳥被關(guān)在籠子里。生活即教育,是叫教育從書本的到人生的,從狹隘的到廣闊的,從字面的到手腦相長的,從耳目的到身心全顧的。教育即生活,是拿教育做生活,好教育固然是好生活,八股的教育也就造成八股的生活?!庇纱丝梢钥闯觯碚撀?lián)系實踐,將知識滲透到現(xiàn)實生活當中,是教育教學領(lǐng)域的一條永恒的真理。
1.抓住身邊小事,爭做環(huán)保衛(wèi)士
在教學過程中,教師應(yīng)正確引導(dǎo)學生養(yǎng)成觀察生活、留意生活的良好習慣。教師應(yīng)通過生活中與生態(tài)環(huán)保教育息息相關(guān)的小事,開展綜合實踐活動,并根據(jù)每一位學生在活動中的表現(xiàn),評選環(huán)保小衛(wèi)士,給予學生物質(zhì)或精神獎勵。通過這種方法,激發(fā)學生的參與熱情,使學生在生活的點滴小事中增強生態(tài)環(huán)保意識,并將正能量傳遞給身邊的每一個人。
以“垃圾分類,從我做起”的實踐活動為例。學生在幫助家長處理生活垃圾時,遵循垃圾分類原則,將垃圾分別投放到指定的垃圾箱中。比如,將廢棄的塑料瓶、紙殼箱、廢紙投放到可回收垃圾箱中,將果核紙屑、衛(wèi)生間垃圾投入干垃圾箱中,將剩飯剩菜投放到濕垃圾箱中,將電池、過期的藥品等垃圾投放到有害垃圾箱中。每次分類處理垃圾后,學生可以記錄處理過程,在班會上與其他學生分享。教師據(jù)此判斷學生對垃圾的分類處理是否正確,并對在綜合實踐活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予物質(zhì)獎勵或精神獎勵,使學生養(yǎng)成長期堅持垃圾分類投放的良好生活習慣。
2.注重生活細節(jié),環(huán)保從我做起
生態(tài)環(huán)保教育來自現(xiàn)實生活中的每一處細節(jié)。學生只要留心觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)身邊的一些環(huán)保小常識,如社區(qū)內(nèi)的分類垃圾箱、節(jié)約用水的標語、公園內(nèi)“嚴禁踩踏草坪”的警示標識、施工工地上“夜間嚴禁施工,防止噪聲污染”的標識等,都屬于節(jié)能降耗、保護環(huán)境的真實案例。因此,教師應(yīng)正確教導(dǎo)學生,認真觀察生活中的每一處細節(jié),并從每一件小事做起。
學生在日常生活中,可以采取一水多用的方法,盡量使用二次水。比如,用淘米的水澆花,用洗臉的水洗腳。在擰開水龍頭之后,將水流盡量放成細流,進而達到節(jié)約用水的目的。再如,在離開家或教室后,應(yīng)隨手關(guān)燈,切斷電源。另外,學生應(yīng)減少平時使用紙巾的次數(shù),改用手帕,這樣能夠滿足低碳環(huán)保的要求,保護稀缺的森林資源。通過以上舉動,學生進一步加深了對環(huán)境保護的認識,并用環(huán)保理念指導(dǎo)個人行為。
四、結(jié)語
將生態(tài)環(huán)保理念滲透到小學綜合實踐活動當中,不僅是小學生素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展型人才的一條有效路徑。因此,教師在教學當中,應(yīng)不斷豐富實踐活動內(nèi)容,創(chuàng)新實踐活動類型,以培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識為著眼點,使綜合實踐活動的正向價值得到切實體現(xiàn)。
參考文獻
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