高校思修課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化路徑新探

摘要：在高校公共思想政治理論課中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》始終占據(jù)著非常重要的地位。對該課程的教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化路徑進行深入的分析和研究，有著非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：高校;思修課;教材體系;教學(xué)體系;轉(zhuǎn)化路徑

探究思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的路徑，對大學(xué)生深入的理解與掌握基礎(chǔ)理論有利，對精簡和優(yōu)化講授內(nèi)容有利，對貫徹落實黨的十九大精神有利。

一、當(dāng)前高校思修課存有的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，沒有跟上時代的步伐

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，信息的傳播速度更快、內(nèi)容更加的豐富、形式更加的多樣、搜索更加的方便、信息真?zhèn)胃与y以辨別，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活和工作帶來了很大的便利，與此同時，網(wǎng)絡(luò)也對大學(xué)生的價值理念、政治意識、道德評價產(chǎn)生了深遠的影響，基于這種情形，很多高校的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容缺乏實際，與大學(xué)生本身的發(fā)展聯(lián)系不緊密，例如職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育、心理健康教育等，由此造成學(xué)生對高校思想政治教育課的興趣不高，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。一定要對網(wǎng)絡(luò)時代的高校思想政治教育理念作出及時的更新，充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從而提高高校思想政治教育效果。

（二）過于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而略了對學(xué)生的思想政治教育

學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)而不重視思想政治課的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前普遍存在的問題，這也是應(yīng)試教育造成的負面影響。當(dāng)學(xué)生遇到困難挫折、迷茫仿徨的時候，才會反省自已在道德方面的缺失，而這些缺失本是在高校思想政治教育課程上已經(jīng)講授過的。教育應(yīng)當(dāng)具備預(yù)見性，既然已經(jīng)預(yù)見到學(xué)生將來將會面臨的問題，就應(yīng)當(dāng)把這些問題及時的扼殺在搖籃之中，因此，不可以只重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽略了對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

（三）不重視對學(xué)生思修課教師的培養(yǎng)，教師素質(zhì)良莠不齊

當(dāng)前，高校從事思想政治教育教學(xué)的教師素質(zhì)良莠不齊，然而，從整體上來講，把思想政治教育課程講授的即聯(lián)系生活實際又聯(lián)系熱點話題但是又不失理論深度、講課風(fēng)格幽默有趣、生動活潑的教師比較少，由此造成學(xué)生對思想政治課的印象是呆板、枯燥無味、不符合實際，能夠把思修課講授成功的教師，需要具備扎實的法學(xué)知識，同時也需要具備一定的傳統(tǒng)文化知識、心理學(xué)知識等，如今講解思修課的教師很少有人能夠做到這些。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是高校不重視對思想政治課教師的培養(yǎng)。只有提高思想政治課教師的整體素質(zhì)，才能夠提升思想政治教育的效果。

二、高校思修課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的路徑

（一）完善“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容

健全思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教案，為大學(xué)生講授以十大主題為橫向視角，以心理學(xué)、倫理道德、民法學(xué)和刑法學(xué)為縱向解剖的課程體系。在教學(xué)的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，及時的更新教學(xué)內(nèi)容，以便于建立起完善的教學(xué)內(nèi)容體系。十大主題包括以下幾個方面：言論自由、勞動關(guān)系、師生關(guān)系、人際關(guān)系、婚戀關(guān)系等。

（二）加強實踐教學(xué)

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，在思修課課程體系之中融入實踐教學(xué)，進行系統(tǒng)性的開發(fā)和設(shè)計，是當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢。因為教材重點是以文字方式進行靜態(tài)性的表述，在理論傳播與知識傳播方面的沒有顯著的障礙。然而，從實踐教學(xué)的角度來講，教材就有著顯著的局限性，這是由于教材體系處于靜態(tài)而實踐教學(xué)處于動態(tài)，需要把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，才能夠解決兩者之間的矛盾，更好的協(xié)調(diào)兩者。所以，任課教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，把教材體系之中的理論與內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為實踐項目，以便于做到理論聯(lián)系實際，促進實踐教學(xué)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過程中有著非常關(guān)鍵的作用，會對轉(zhuǎn)化效果造成直接的影響，相同的教材體系，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，就會轉(zhuǎn)變成為不同的教學(xué)體系，有著不同的教學(xué)效果。從當(dāng)前的情況來看，很多高校的思修課教師所應(yīng)用的教學(xué)方法存在一定的局限性。例如，采用老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，缺乏師生之間的互動，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。所以，教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過程，同時也是對教學(xué)方法進行創(chuàng)新的過程，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式，從而加強教學(xué)的趣味性、說服力以及感染力。

三、結(jié)束語

高校思修課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，并不只是內(nèi)容、方法的轉(zhuǎn)化，而是要針對思修課的時效性、特殊性，把其內(nèi)化成為大學(xué)生的信仰與思想。教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，可以給思想政治理論課教學(xué)提供更多的空間。思修課教師應(yīng)當(dāng)在把握教材的基礎(chǔ)上，采用貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的教育方式，加強實踐活動，讓學(xué)生積極的參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高校思修課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]阿巴拜克熱·買買提.民族地區(qū)高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策——以和田師范?？茖W(xué)校為例[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2017（6）.

[2]瓦爾木呷.新時期高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].時代教育，2017（19）：128-129.

作者簡介：楊運娟（1982-），女，漢族，河南輝縣人，學(xué)士，本科，河南科技學(xué)院高職學(xué)院，公共課教學(xué)部，助教，專注于思想政治教育領(lǐng)域。