基于微課視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

李英武

摘要：在信息技術(shù)背景下，微課已逐步深入小學(xué)課堂，并以短小精悍、主旨鮮明等特點(diǎn)深受廣大小學(xué)生喜愛，是當(dāng)下較為新穎的教學(xué)模式之一。將其引入課堂教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

隨著新課改不斷推進(jìn)，微課作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。微課教學(xué)模式不但緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，而且還有較強(qiáng)的輔助作用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率及成果。因此，為了迎合時(shí)代發(fā)展，滿足新時(shí)期學(xué)生個(gè)性化需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前、中、后應(yīng)用了微課教學(xué)，以探究微課教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的成效，強(qiáng)調(diào)微課教學(xué)的輔助作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的重要意義

視頻是微課呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的主要渠道，可通過視頻記錄教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)質(zhì)上看，微課具有數(shù)字化的特點(diǎn)，是一種迎合現(xiàn)代化的教學(xué)資源，在教學(xué)課程應(yīng)用期間，限定時(shí)長(zhǎng)一般不會(huì)超過10分鐘。隨著現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷摸索創(chuàng)新，以尋求新的教育模式及手段。而微課正是現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，微課的融入，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。微課主要通過視頻方式來(lái)展現(xiàn)，視頻既能滿足小學(xué)生視覺上的需要，又能迎合小學(xué)生聽覺上的需求。視頻功能具有多樣化的特點(diǎn)，能迎合小學(xué)生的天性及身心特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，微課的融入，滿足新課改的需求。新課改指出，要充分展示學(xué)生主體地位，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)、自主教學(xué)以及探究教學(xué)精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，借助多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。實(shí)踐表明，微課教學(xué)能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，既能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性，又能滿足當(dāng)下新課改的需求。

二、基于微課視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.課前導(dǎo)入微課

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象色彩和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，這一特性在中高年級(jí)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)得較為明顯。若教師教學(xué)手段單一，如僅通過口頭陳述或簡(jiǎn)單的多媒體放映，那學(xué)生就會(huì)很難理解和掌握教師所講述的知識(shí)。陶行知先生說(shuō)過，“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體”。在教學(xué)中應(yīng)用多樣化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，要在學(xué)后做到有效鞏固，才能使學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。而微課作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，若在課前教學(xué)中加以應(yīng)用，那對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)具有正向幫助，能夠幫助學(xué)生在課前形成一個(gè)有效的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，實(shí)現(xiàn)上節(jié)課與這節(jié)課知識(shí)的無(wú)縫銜接，提高教學(xué)成果。同時(shí)，在設(shè)置課前微課時(shí)，教師不但要將上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置進(jìn)去，而且還要將下節(jié)課知識(shí)點(diǎn)設(shè)置進(jìn)來(lái)，通過視頻方式將前后知識(shí)進(jìn)行巧妙銜接，實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效融合。

教師在設(shè)計(jì)課前微課視頻的過程中，應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備好當(dāng)堂課相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)語(yǔ)視頻的制作，并利用課前的10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行視頻觀看，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。以北師大版四年級(jí)下《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)為例，教師可采用這種方法來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。首先，教師應(yīng)清楚，在掌握當(dāng)堂課內(nèi)容之前，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的寫法與意義有大致的了解，故在進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)視頻制作時(shí)，教師可向?qū)W生們展示有關(guān)小數(shù)的意義與寫法，使學(xué)生對(duì)其有一定的了解。其次再向?qū)W生展示3.6、3.60兩個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行區(qū)分，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，進(jìn)而為落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效做鋪墊。綜上所述，在課前應(yīng)用微課進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前進(jìn)行預(yù)熱，這有利于學(xué)生探索思維與好奇心的培養(yǎng)，有效提高自主性與積極性，為后期的深度學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.課中插入微課

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)期間，許多學(xué)生經(jīng)常會(huì)被枯燥和抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容所困惑。若問題無(wú)法得到及時(shí)有效解決，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，可在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課的教學(xué)手段，對(duì)整節(jié)課的課時(shí)進(jìn)行有效劃分，通過微課形式開展教學(xué)，讓學(xué)生不再被枯燥和抽象知識(shí)捆綁。具體而言，將整節(jié)課課時(shí)分割成四部分，每部分時(shí)長(zhǎng)為10分鐘，為每部分課時(shí)講授的知識(shí)設(shè)定對(duì)應(yīng)的主題，由淺至深，且將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變得形象化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。例如，在講授《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，可將該節(jié)課內(nèi)容根據(jù)深淺程度進(jìn)行劃分，借助微課手段降低知識(shí)點(diǎn)的難度，讓學(xué)生更好地吸收該節(jié)課的知識(shí)。在開展微課教學(xué)期間，教師可聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“王麗和趙剛一起去文具店購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，王麗買了一個(gè)橡皮擦花了2.5元，趙剛買了一支鉛筆2.50元，那么他們購(gòu)買學(xué)習(xí)用具的單價(jià)是否相等？”學(xué)生進(jìn)行分組討論，并將每小組最終討論得到的結(jié)果寫在紙張上，然后由教師統(tǒng)一查看。每小組代表說(shuō)明得出這一答案的理由，這樣做既能增加學(xué)生間的互動(dòng)，又能提高師生間互動(dòng)，總體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

陶行知先生的生活教育理論對(duì)我國(guó)教學(xué)改革有重要的指導(dǎo)意義。陶行知先生提出的“生活即教育”理念認(rèn)為，教育源自生活，生活是教育的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣要結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)。對(duì)此，在面對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和抽象知識(shí)時(shí)，教師除了要巧妙應(yīng)用微課教學(xué)，還應(yīng)借助生活中常見的例子開展教學(xué)，這樣可以有效降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)成效。

3.課后應(yīng)用微課

學(xué)生在進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時(shí)，由于經(jīng)過課堂教學(xué)的沉淀，其思維會(huì)較為活躍。因此，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的新的想法和問題，若教師無(wú)法及時(shí)加以引導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)受到這些問題的困擾，久而久之會(huì)降低其學(xué)習(xí)成效。針對(duì)此問題，教師可借助微課教學(xué)進(jìn)行解決，在教育云平臺(tái)中上傳微課視頻，讓學(xué)生點(diǎn)擊下載觀看。通過這種學(xué)習(xí)方式，有效解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間存在局限性的問題，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)期間，遇到問題能及時(shí)借助電腦等現(xiàn)代化工具點(diǎn)擊下載并播放相關(guān)視頻，進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，成功打破課堂教學(xué)空間的局限性。微課教學(xué)模式不但為每位學(xué)生提供了足夠的教育資源，而且還能讓學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的同時(shí)享受線上學(xué)習(xí)的樂趣，感悟到更加貼合實(shí)際的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)，不但能降低家長(zhǎng)的教育成本，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變得靈活，即使是學(xué)生請(qǐng)假，也可以在教育云平臺(tái)中下載微課視頻觀看，將知識(shí)漏洞彌補(bǔ)回來(lái)，避免知識(shí)斷檔。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，微課的類型繁多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活應(yīng)用微課教育，在課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在課中降低難點(diǎn)與抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，在課后鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，構(gòu)建起系統(tǒng)的微課教學(xué)模式。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課具有重要的輔助作用，因此需要合理應(yīng)用及開發(fā)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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