網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對(duì)初中英語教學(xué)的促進(jìn)作用分析

蔡心怡

摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式較為單一，資源相對(duì)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效率亟待提升。在陶行知先生的教育理念影響下，借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，可以優(yōu)化初中英語教學(xué)。文章詳細(xì)介紹利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行初中英語教學(xué)的意義，并提出創(chuàng)新教學(xué)形式、提升教學(xué)實(shí)踐性、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、采用翼課網(wǎng)及整合教學(xué)資源五種初中英語教學(xué)的有效形式，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育 有效形式 初中英語教學(xué)

“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”是陶行知先生提倡的教育理念。鑒于學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)有限，教師在教學(xué)時(shí)要盡可能地?cái)[脫這種束縛，從生活中、社會(huì)中去探索和發(fā)現(xiàn)合適的教學(xué)素材，積極將其引入教學(xué)，以豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語課程教學(xué)提供了一條全新的路徑。為順應(yīng)潮流，增強(qiáng)英語課程的吸引力，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)英語教學(xué)方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母镄?。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不但能豐富學(xué)生的英語知識(shí)，還能提升英語教學(xué)的效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行初中英語教學(xué)的意義

一方面，利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。以往初中英語學(xué)習(xí)的主要形式是課堂教學(xué)，然而其內(nèi)容并不全面，若教師對(duì)教材內(nèi)容不加以整合，學(xué)生則很難形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且課堂教學(xué)的內(nèi)容大多較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中以單詞、語法和句型的記憶為主，理解性知識(shí)較少，很難真正提升英語能力。學(xué)習(xí)一門語言，僅靠機(jī)械記憶，不能有效理解其內(nèi)涵及文化。而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育具有海量知識(shí)，且歸納得較為系統(tǒng)，能有效彌補(bǔ)上述教學(xué)缺陷。教師可將其作為課堂知識(shí)的補(bǔ)充，引入課堂，使英語課程更為系統(tǒng)。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，加深對(duì)英語的理解，提升自身的英語水平。

另一方面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育有助于優(yōu)化教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一和刻板，而初中生正處在充滿活力的階段，其求知欲與探索欲極強(qiáng)，單一的教學(xué)方式不利于激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣及潛能，阻礙其成績(jī)的進(jìn)步與整體英語水平的提升。引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，可有效優(yōu)化教師的教學(xué)方式，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)主體，不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，還能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探索中更好地學(xué)習(xí)英語。

二、利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開展初中英語教學(xué)的有效形式

1.創(chuàng)新教學(xué)形式

一方面，初中英語教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新教學(xué)形式，在課堂上，針對(duì)不同的教學(xué)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。每堂課前，教師需規(guī)劃自身的教學(xué)目標(biāo)，并將該目標(biāo)融入教材內(nèi)容中。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合該堂課程的重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，進(jìn)而切實(shí)提升其英語水平。

另一方面，在課堂外，教師仍可利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開展英語教學(xué)。例如，提出與該課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去解決?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)還在于其便捷和快速。若學(xué)生在家中碰到英語方面的問題，教師利用網(wǎng)絡(luò)答疑解惑，不但時(shí)效性強(qiáng)，還有助于拓寬學(xué)生的思路。

例如，江蘇省某中學(xué)英語教師在教授“transport”時(shí)，采用分解法，利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示汽車、火車、公共汽車等的圖片，向?qū)W生講解“tran-”具有傳送、輸送的含義，再利用聯(lián)想法，使學(xué)生自覺說出單詞的中文含義，即“交通工具”。通過此方式，加深學(xué)生的記憶，提升課堂效率。

2.提升教學(xué)實(shí)踐性

作為一門語言，英語更大的作用在于應(yīng)用。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，即重視閱讀與寫作，而忽視了聽力與口語，這導(dǎo)致學(xué)生的英語水平很難真正提升。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要階段，教師需采取合理措施，加強(qiáng)英語的應(yīng)用性與實(shí)踐性。在課堂中，教師可通過角色扮演增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的信心，幫助其在與同學(xué)的交流與互動(dòng)中不斷提升口語能力。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可在家中錄制音頻或視頻，教師對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以提升英語學(xué)習(xí)的靈活性。而學(xué)生也可自主學(xué)習(xí)，幾人組成一組，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語口語的練習(xí)，從而真正提升英語水平。

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，初中生的外語學(xué)習(xí)效率極易受到學(xué)習(xí)方式及同學(xué)、教師的影響，若沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英語教學(xué)很難產(chǎn)生較好的效果。通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，加深彼此之間的了解，則能讓教師更好地把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特征，從而因材施教。

其次，在課堂中要營(yíng)造一個(gè)較好的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如，每周可設(shè)置一次“英語角”，該堂課純粹以讓學(xué)生練習(xí)口語為主。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，也要盡量少說漢語，更多地使用英語。此外，學(xué)生之間的交流也要以英語為主，潛移默化地提高英語能力。

最后，課堂的時(shí)間極為有限。若只在課堂上學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的閱讀、聽力、口語等水平很難有質(zhì)的提升。利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，則可讓學(xué)生在家中進(jìn)行鞏固。例如，每日進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)打卡，教師可在平臺(tái)上及時(shí)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.利用翼課網(wǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，如翼課網(wǎng)等。在此類平臺(tái)中，教師可對(duì)課堂內(nèi)容與延展出來的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試。其形式也較為豐富，如口語、寫作、閱讀測(cè)試等。通過該平臺(tái)，教師可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而根據(jù)相關(guān)問題，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)救與指導(dǎo)，并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。而學(xué)生通過翼課網(wǎng)也能了解自己的英文水平，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。

除了測(cè)試以外，教師每周還可在該平臺(tái)布置不同類型的作業(yè)或任務(wù)，如閱讀、寫作等。學(xué)生完成任務(wù)或作業(yè)后，還可在該平臺(tái)閱讀英文書籍，增加英文詞匯量，開闊自己的視野。這對(duì)學(xué)生理解英語語言文化極有幫助。

例如，南京市某中學(xué)英語教師在傳授“l(fā)onely”時(shí)，通過翼課網(wǎng)平臺(tái)布置關(guān)于該單詞的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系另一個(gè)與之相似的單詞“alone”，查閱資料，了解二者的差異，加深對(duì)該單詞的理解。

5.整合教學(xué)資源

首先，教師需通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，將教材內(nèi)容與全新的教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要調(diào)整教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將所有的知識(shí)點(diǎn)串在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，系統(tǒng)地理解教材內(nèi)容。

其次，為了使某些內(nèi)容更為直觀，教師可采用多媒體技術(shù)，如視頻、微課、PPT等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。這在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也可以增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)。

最后，每堂課開始前5分鐘，或課堂最后的5分鐘，教師可針對(duì)上堂課或該堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展課堂討論活動(dòng)，并用英語進(jìn)行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的聽力，提升其歸納總結(jié)的能力。

利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)開展英語教學(xué)已成為當(dāng)今不可逆的趨勢(shì)。作為語言教育基礎(chǔ)階段，初中英語教學(xué)的重要性不言而喻。教師需積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開設(shè)翼課網(wǎng)，合理整合教學(xué)資源，將英語教材與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在掌控課堂的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升初中生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1]乃愛華.論初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[ J ].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：154.

[2]田曉靜.互聯(lián)網(wǎng)+初中英語教學(xué)探究[ J].英語教師，2019，19（14）：76-77，84.