新高考背景下語(yǔ)文教學(xué)滲透生涯規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐

陳蔚文

摘要：隨著新課標(biāo)、新高考改革的推進(jìn)，為了落實(shí)選擇性教育新思想，普通高中學(xué)生在校學(xué)習(xí)面臨選科走班制，教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)面臨的新問(wèn)題，語(yǔ)文名師工作室開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯教育的探索與實(shí)踐，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展奠基，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。

關(guān)鍵詞：高考改革 語(yǔ)文教學(xué) 生涯教育 探索與實(shí)踐

隨著新課標(biāo)的頒布，為了提升教師的專業(yè)發(fā)展，高中語(yǔ)文名師工作室以課題為抓手，立足課堂，圍繞“高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐研究”課題，進(jìn)行了生涯規(guī)劃教育研究，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，為學(xué)生的生涯規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展奠基，取得了可喜成績(jī)。教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)發(fā)展水平得以提升，為教學(xué)質(zhì)量的提高與教育均衡發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯教育的現(xiàn)實(shí)意義

美國(guó)教育博士西德尼·馬蘭認(rèn)為，生涯規(guī)劃教育是一種綜合性的教育計(jì)劃，主張通過(guò)學(xué)校與社會(huì)共同努力，幫助學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估，制定與個(gè)體相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力。因此，生涯教育最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與從事的職業(yè)相匹配，使個(gè)體獲得更多的人生成就感和幸福感。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求?！碧招兄壬苍f(shuō)過(guò)，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！薄敖逃橇?guó)之本，教育為改良社會(huì)而設(shè)，為教育社會(huì)人才而設(shè)，不了解社會(huì)的需求是盲目的教育”。隨著新高考改革的推進(jìn)，學(xué)生就讀普高面臨選科走班的問(wèn)題。生涯教育是基礎(chǔ)教育改革和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，生涯規(guī)劃教育的實(shí)施已經(jīng)成為新高考落實(shí)選擇性教育思想的必經(jīng)之路。高中生正處在生涯發(fā)展的探索期，生涯教育對(duì)其成長(zhǎng)具有重要的實(shí)踐意義。

對(duì)高中生現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，90%學(xué)生對(duì)從教師的教育教學(xué)中了解有關(guān)生涯規(guī)劃的知識(shí)都有訴求?！拔囊暂d道”，語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，最終達(dá)成生涯規(guī)劃教育共識(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)。由此看來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育是大勢(shì)所趨。

二、語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)生涯教育的探索與實(shí)踐

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

工作室推薦并要求每一位成員認(rèn)真閱讀《陶行知文集》《語(yǔ)文課堂尋真》《高中生生涯規(guī)劃教育讀本》等教育理論書籍；組織教師認(rèn)真研讀《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解析與教學(xué)指導(dǎo)》，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐滲透生涯教育，以新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。

2.開(kāi)展集體備課，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

同科同年級(jí)組開(kāi)展集體備課是校本教研的重要手段，是教師研究和解決教學(xué)存在的問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的有效途徑之一，是落實(shí)新課標(biāo)、提高教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制。為了全面提高教師解讀文本的能力以及對(duì)生涯滲透的研究能力，工作室要求核心骨干成員與年輕學(xué)員開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，以學(xué)校或年級(jí)為單位組建集體備課小組，重點(diǎn)挖掘文本中的語(yǔ)文素養(yǎng)亮點(diǎn)，滲透生涯教育，通過(guò)議課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

3.挖掘課程資源，滲透生涯規(guī)劃教育

語(yǔ)文教材的選文都比較注重人物的情感價(jià)值取向，事例導(dǎo)向性、先進(jìn)性、典型性。語(yǔ)文教師要善于挖掘課程中的這些資源，“文以載道”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，把對(duì)人生理想的追求、人格的塑造、未來(lái)的規(guī)劃融入其中，讓學(xué)生獲得對(duì)生涯規(guī)劃的原動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。

例如，研讀教材中《相信未來(lái)》《致橡樹(shù)》《我與地壇》等文本，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)、對(duì)愛(ài)情、對(duì)生命意義的理性思考等；在教選修教材《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》時(shí)，讓學(xué)生懂得“士不可以不弘毅”“舍生取義”“學(xué)不可以已”“腹有詩(shī)書氣自華”“至人無(wú)己”的道理，加深學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)和生活的理解和感悟，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)、堅(jiān)韌樂(lè)觀的品格。

4.借助信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野，豐富課堂內(nèi)容。要讓學(xué)生多關(guān)注一些政治風(fēng)云人物、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖、各行業(yè)精英、感動(dòng)中國(guó)的時(shí)代楷模；并且時(shí)刻學(xué)會(huì)總結(jié)；不能一味只學(xué)別人的結(jié)論，結(jié)果只會(huì)被結(jié)論所困，要學(xué)領(lǐng)袖者如何建立思維，轉(zhuǎn)身變成自己的思維，才能建立起強(qiáng)大的自我。讓學(xué)生明白凡事都要“盡最大的努力、抱最好的預(yù)期”。也可以組織學(xué)生觀看《職來(lái)職往》《非你莫屬》《創(chuàng)業(yè)英雄匯》等擇業(yè)指導(dǎo)類節(jié)目。以鮮活的人物事例，激發(fā)學(xué)生描繪自己對(duì)未來(lái)生涯規(guī)劃的憧憬，找出生涯規(guī)劃教育切入點(diǎn)，滲透到課堂教學(xué)中。教學(xué)梁思成《中國(guó)建筑的特征》一文時(shí)，教師利用文字和圖片，給學(xué)生補(bǔ)充“梁?jiǎn)⒊募沂贰薄傲核汲膳c林徽因夫妻攜手一生探索中國(guó)建筑史”的知識(shí)，并提問(wèn)：中國(guó)作為世界“建筑狂魔”，都創(chuàng)造了哪些建筑奇跡？進(jìn)而介紹“土木建筑工程”就業(yè)前景分析等內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷和職業(yè)憧憬。

5.開(kāi)展語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃興趣

組織學(xué)生開(kāi)展多姿多彩的語(yǔ)文課內(nèi)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力。課內(nèi)，教師利用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，以任務(wù)為導(dǎo)向，以主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。課外，教師通過(guò)播音主持、新聞采編、詩(shī)歌朗誦、演講比賽、辯論賽、編演課本劇、編寫班報(bào)?？?、模擬求職面試等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要重視實(shí)用文的寫作教學(xué)，以此強(qiáng)化生涯實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力，如請(qǐng)假條、啟事、通知、請(qǐng)柬、申請(qǐng)書、倡議書、求職書、申論等。

6.整合資源，創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)

面對(duì)新高考改革，教育領(lǐng)域存在學(xué)生自我認(rèn)知不足，教師能力經(jīng)驗(yàn)欠缺，生涯教育內(nèi)容頂層設(shè)計(jì)滯后等諸多問(wèn)題。因此，教師要在實(shí)踐中探索嘗試整合社會(huì)資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加強(qiáng)生涯體驗(yàn)。充分利用校友資源、家長(zhǎng)職業(yè)特性、友好學(xué)校、知名高校等社會(huì)資源，請(qǐng)成功校友做職場(chǎng)講座；請(qǐng)企業(yè)家、會(huì)計(jì)師、法律顧問(wèn)、警察、醫(yī)生等不同行業(yè)的家長(zhǎng)代表來(lái)學(xué)校接受學(xué)生的職業(yè)咨詢；城區(qū)學(xué)生利用節(jié)假日去社區(qū)、商場(chǎng)、企事業(yè)單位進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；組織學(xué)生去長(zhǎng)沙、北京等地進(jìn)行旅行研學(xué)活動(dòng)等，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，反觀人生規(guī)劃。充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生打造生涯課堂，然后結(jié)合寫作教學(xué)，讓學(xué)生完成如“人物訪談”“職場(chǎng)體驗(yàn)”“調(diào)查報(bào)告”“游學(xué)小課題”等應(yīng)用文寫作。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯教育，是在新課標(biāo)、新高考背景下對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)教育融合生涯規(guī)劃教育的突破口。一線教師要在學(xué)習(xí)中探索，在實(shí)踐中反思，優(yōu)化課程資源教學(xué)，把學(xué)生的生涯規(guī)劃視野擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)發(fā)展中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧鏡.高中語(yǔ)文教學(xué)：生涯教育滲透研究[ J ].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（3）：106-109.

基金項(xiàng)目：本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐研究”階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：XJK19BJC039。