新時代背景下小學(xué)德育管理探究

彭一帆

摘要：新時代背景下，小學(xué)德育管理工作面臨諸多困境，如專業(yè)德育管理人才不足、小學(xué)德育管理難度大等問題。文章提倡加強家長的身教作用，在小學(xué)德育教育中增加中華禮道內(nèi)容，使用“教訓(xùn)合一、知行統(tǒng)一”的生活德育方法，全面優(yōu)化小學(xué)生的德育工作，為教育者提供教學(xué)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新時代 小學(xué)德育 管理

德育教育是小學(xué)階段與智力教育并重的教學(xué)內(nèi)容，受到教育界的廣泛關(guān)注。新時代培養(yǎng)德行兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生必須不斷革新、修正德育管理方案，優(yōu)化德育管理體系。教育領(lǐng)域關(guān)于小學(xué)生德育管理的問題分析、對策研究成果較多，但隨著時代的發(fā)展，還在不斷出現(xiàn)嶄新的問題。教育者要著眼于先進的教育理念，實時更新德育管理策略，在反復(fù)的教育管理實踐中總結(jié)成功經(jīng)驗，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)知行合一的人才。

一、新時代背景下小學(xué)德育管理存在的問題

1.專業(yè)德育管理人才不足

大部分小學(xué)對于德育教育的投入不足，沒有專業(yè)德育管理人才進行德育管理工作，這些教育管理人員能力參差不齊、存在顯著差別。專業(yè)德育管理人才不足導(dǎo)致新時代背景下小學(xué)德育管理效果不理想，這一點在信息閉塞的偏遠山區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。

2.信息時代提升小學(xué)德育管理難度

隨著信息技術(shù)的發(fā)展成熟，網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)生群體中的使用頻率日益提升。互聯(lián)網(wǎng)與各種新媒體的成熟發(fā)展，對小學(xué)生的成長既有利、又有弊。小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，增加學(xué)習(xí)資源量。但是網(wǎng)絡(luò)的開放性導(dǎo)致各種不良信息肆意傳播，使青少年的身心受損，一部分表現(xiàn)為道德行為的缺失。對此，小學(xué)德育教育需要與時俱進，倡導(dǎo)學(xué)生合理使用多媒體技術(shù)，消除網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)生德育管理方面的弊端，將網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M德育管理的有效工具，讓思想道德視野更加寬廣。

3.德育目標形同虛設(shè)

小學(xué)德育管理的相關(guān)人員需要全面意識到德育教育的重要性，這是開展德育管理的基本條件，但是大部分管理者難以做到這一點。小學(xué)教育中，重視智力教育程度高于德育的現(xiàn)象十分普遍，部分教師將德育視為形式化的教育，忽視其對學(xué)生個人道德養(yǎng)成、價值觀形成的實際意義。此外，一部分教師認為小學(xué)階段依靠教師展開的德育工作對小學(xué)生的作用微乎其微。因此，在小學(xué)品德教育過程中追求表面化和任務(wù)化的現(xiàn)象突出，只有真正產(chǎn)生問題時才針對性地制訂解決方案。

4.德育管理的實踐力度弱

陶行知先生說：“生活即教育，教育應(yīng)與生活實際相結(jié)合?！本湍壳靶W(xué)德育管理工作而言，德育管理實踐力度微弱，盡管在教育部門三令五申下，學(xué)校著手踐行德育管理工作，但是大部分停留在理論管理、制度管理層面，沒有真正形成“小學(xué)走出校門、融入生活”的局面。這樣的做法僅給予學(xué)生思想與理論層面的教育，缺乏充足的實踐力，不符合全面踐行小學(xué)德育管理的目標。

二、 新時代背景下小學(xué)德育管理對策分析

1. 注重家長的“身教”作用

新時期開展小學(xué)德育管理工作不僅是學(xué)校教師的任務(wù)，家長更是影響小學(xué)生言行舉止的重要典范。家長是孩子的第一任教師，小學(xué)生的家庭教育是影響其德育狀況的關(guān)鍵因素之一。小學(xué)生不完全具備明辨是非能力，善于模仿家長的正確與錯誤行為，可以說孩子的行為是家長的真實寫照。因此，小學(xué)生的家長應(yīng)注意自身行為舉止，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，為開展新時期小學(xué)德育管理工作奠定基礎(chǔ)。

2.使用“教訓(xùn)合一、知行統(tǒng)一”的生活德育方法

針對小學(xué)德育管理實踐力度弱的困境，使用“教訓(xùn)合一、知行統(tǒng)一”的生活德育方法來解決，該方法源于陶行知先生的德育教育理論。傳統(tǒng)教育中道德與行為分離，導(dǎo)致德育理論脫離實際，思想與行為不一致，最終呈現(xiàn)的教育局面是“嘴上講道德，耳朵聽道德，但是其行為卻違背道德標準”。結(jié)合陶行知先生的教育理念可知，要破除理論脫離實際的不良局面，可踐行陶行知先生倡導(dǎo)的教學(xué)做合一思想：堅持“教與學(xué)并重、知與行并重、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用并重”。在小學(xué)德育管理工作中力求做到“主客體統(tǒng)一、理論和實踐統(tǒng)一”。陶行知先生的教學(xué)做合一思想有效指導(dǎo)了新時代教育工作，在小學(xué)德育工作中增加了新的理論內(nèi)核，同時倡導(dǎo)學(xué)生自主、獨立地參加社會德育活動。在社會實踐中獲得真實的道德學(xué)習(xí)機會，是培養(yǎng)小學(xué)生言行一致、知行統(tǒng)一的高尚品質(zhì)的有效途徑。

“教訓(xùn)合一、知行統(tǒng)一”的生活德育方法在實際小學(xué)德育管理中的體現(xiàn)如下：德育教師可組織小學(xué)生積極參加校外實踐活動，如到敬老院慰問老人。敬老院慰問期間，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生幫助老人疊被子、洗衣服，表演預(yù)先準備的節(jié)目，講述生活與學(xué)習(xí)中的趣事，使學(xué)生從點點滴滴的小事中成長，一步步形成完善的道德品質(zhì)修養(yǎng)。小學(xué)生年齡尚小，大部分是家中嬌生慣養(yǎng)的對象，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，通過敬老院、孤兒院的慰問活動，讓學(xué)生在了解自己的幸福生活的同時，形成諸多優(yōu)秀道德品質(zhì)。

3.明確德育目標，制訂完善的德育管理方案

首先要將構(gòu)建德育管理目標作為教育者和小學(xué)生共同努力的方向，需要依據(jù)現(xiàn)實中學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、行為情況，基于學(xué)生的全方位特征制定有效的德育目標。將德育作為班級榮譽評比的內(nèi)容之一，讓學(xué)生為共同的目標團結(jié)協(xié)作，最終收到良好的德育效果。此外，為形成系統(tǒng)化、全面化的小學(xué)德育教學(xué)局面，教育者需制訂完善的德育管理方案，將其作為踐行德育工作的理論依據(jù)。除明確新時期德育管理目標外，還要及時發(fā)現(xiàn)實踐中發(fā)現(xiàn)的不足之處，不斷優(yōu)化德育管理方案。新時期教育理念推陳出新，教育者要實時關(guān)注社會教育熱點，融入與時俱進的教育管理理念，最終形成完善的德育管理指導(dǎo)方案。

4.在小學(xué)德育教育中增加中華禮道內(nèi)容

中華禮道文化對小學(xué)德育教育產(chǎn)生積極影響，在新時期背景下的德育改革進程中，中華禮道文化在小學(xué)德育管理中的應(yīng)用空間不斷擴增，在提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。在小學(xué)德育管理中滲透中華禮道內(nèi)容，應(yīng)將傳統(tǒng)禮道文化注入現(xiàn)代元素，照搬傳統(tǒng)文化不適用于當今的社會情形，需摒棄落后的文化思想與理念，最終形成符合新時期教育背景的思想文化氛圍，使小學(xué)生在潛移默化中接受中華禮道熏陶，提升個人修養(yǎng)與德行。小學(xué)德育教育者可積極開設(shè)中華禮道培訓(xùn)班，聘請禮道傳授的專業(yè)人才或者從本校選取優(yōu)秀的德育教師進行中華禮道講座，每月舉辦1～2次；每年舉辦一次“中華禮道”文化月活動，動員小學(xué)生通過自己的特長展示對中華禮道的理解與學(xué)習(xí)成果，升華中華禮道在小學(xué)德育教育中的教育功能。

三、結(jié)論

縱觀全文可知，將德育工作融入生活，家長樹立言行典范是優(yōu)化德育管理工作的基本途徑。在新時代背景下，我國小學(xué)德育教育管理工作要不斷革新管理人員的管理理念，樹立科學(xué)德育觀，提升德育管理人員的思想覺悟。此外，在當前信息化時代，教育者還可通過數(shù)字化手段加強對小學(xué)生的德育指導(dǎo)，與現(xiàn)代社會發(fā)展形勢接軌。

參考文獻

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