高校企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建研究

許海峰

摘要：高校企業(yè)管理專業(yè)是“熱門”專業(yè)之一，很多學(xué)生都會選擇該專業(yè)，但該專業(yè)是直接與企業(yè)管理崗位對接的，因此其需要考慮到企業(yè)對管理崗位人才的需求。這時因為現(xiàn)代企業(yè)對管理崗位人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有較高要求，所以高校企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，這是該專業(yè)現(xiàn)代發(fā)展的主要方向。但根據(jù)相關(guān)案例可知，很多高校還沒有找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建方法，對此本文研究中將進(jìn)行相關(guān)分析，闡述該教學(xué)體系的基礎(chǔ)條件改革方法與體系構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：高校企業(yè)管理專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;教學(xué)體系構(gòu)建

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭愈發(fā)激烈，因此企業(yè)為了脫穎而出，急需大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才加入，特別是在管理崗位上，絕大部分企業(yè)都會重點考察人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這時高校企業(yè)管理專業(yè)作為企業(yè)管理崗位人才培養(yǎng)平臺，其應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育責(zé)任。對此本文研究意義就在于落實人才培育責(zé)任，為現(xiàn)代企業(yè)管理崗位輸送更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、高校企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系基礎(chǔ)條件改革方法

為了保障高校企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系能順利落實，在體系構(gòu)建之前先要對基礎(chǔ)條件進(jìn)行改革?；A(chǔ)條件改革方法分為兩個步驟，分別為教師觀念扭轉(zhuǎn)、教學(xué)資源整合。

（一）教師觀念扭轉(zhuǎn)

現(xiàn)代多數(shù)企業(yè)管理專業(yè)依舊抱有傳統(tǒng)觀念，在課程教學(xué)中以自身為主導(dǎo)來展開教育活動，而學(xué)生則處于被動地位，跟隨教師思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一條件下，學(xué)生容易養(yǎng)成被動習(xí)慣，導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力難以發(fā)展（因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力必須以學(xué)生具有突出主動能動性表現(xiàn)為前提，否則無法體現(xiàn)）。因此在基礎(chǔ)條件改革上，建議高校采用培訓(xùn)方法對教師觀念進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，使教師認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的重要性，并幫助教師掌握對應(yīng)的教學(xué)方法，如“引導(dǎo)式”教學(xué)方法（一種以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)者的教學(xué)方法），通過此類方法來培養(yǎng)學(xué)生主動性，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）教學(xué)資源整合

要讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，就必須使學(xué)生的視野更加開闊、思維更加深入，而要落實這一點在高校企業(yè)管理專業(yè)教育角度上，可以采用教學(xué)資源來進(jìn)行培育。但現(xiàn)代很多高校企業(yè)管理專業(yè)中的教學(xué)資源都很分散，部分學(xué)生甚至除了課本，都不知道校內(nèi)有什么教學(xué)資源，因此在基礎(chǔ)條件改革上，就有必要進(jìn)行教學(xué)資源整合。建議采用“網(wǎng)絡(luò)圖書館”形式對教學(xué)資源整合，即通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的教學(xué)資K，I且將所有教學(xué)資源以電子版格式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣學(xué)生就能更容易的從資源傳遞的信息中開闊自身視野、磨礪思維深度。

二、高校企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系構(gòu)建方法

（一）主動能動性培育

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與主動能動性的關(guān)系，要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為學(xué)生的能力特征，就必須對其主動能動性進(jìn)行培育。方法上，首先建議教師多以學(xué)生進(jìn)行交流，挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣取向，再根據(jù)興趣取向向?qū)W生提出相關(guān)主題及對應(yīng)教學(xué)資源，這時學(xué)生受興趣驅(qū)使會主動其思考主題、查閱資源，這種表現(xiàn)就是學(xué)生主動能動性的表現(xiàn)。其次為了從主動能動性中提煉出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師作為引導(dǎo)者需要不斷向?qū)W生提出具有思考價值的問題，培育學(xué)生對問題進(jìn)行分析、思考的思維，這種思維就是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)。

例如某高校企業(yè)管理專業(yè)教育中，教師以“小組合作”模式將學(xué)生兩兩分組，隨后提出了“假設(shè)你現(xiàn)在是企業(yè)財務(wù)管理人員，你的工作內(nèi)容是什么？”的問題，由此激發(fā)了學(xué)生主動能動性思維，同時在過程中每當(dāng)學(xué)生提出一項工作內(nèi)容后，教師都會反問學(xué)生“該工作內(nèi)容的意義、作用是什么，受你工作影響的崗位有哪些、影響是什么、你工作價值的體現(xiàn)在哪里？”等問題，這些問題可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）“自學(xué)”意識培育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中，單純通過課堂來進(jìn)行相關(guān)教育活動是不夠的，且課堂教育或多或少都存在一些“干擾性”，即教師始終會參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，這時學(xué)生的主動能動性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是不完善的，還需要進(jìn)一步改善。對此本文建議高校企業(yè)管理專業(yè)教師對學(xué)生的“自學(xué)”意識進(jìn)行培育，在良好的“自學(xué)”意識下，讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能構(gòu)建完善的主動能動性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。方法上，教師在課堂中需要讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成激勵、在未來發(fā)展中的作用與重要性等，使學(xué)生對此保持重視，同時可以向?qū)W生提出一些值得思考的問題（盡可能與學(xué)生興趣相符），要求學(xué)生在無教師幫助的條件下自行得出結(jié)論，長期如此學(xué)生就會形成“自學(xué)”意識。

例如某高校企業(yè)管理專業(yè)教師在課堂教育中，重點闡述了現(xiàn)代企業(yè)工作中個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與個人價值的關(guān)系，提高了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度，隨后圍繞學(xué)生興趣（假設(shè)學(xué)生喜歡看電影、電視劇），提出了“在《中國合伙人》中，三位主角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)在哪里？”的問題，這一問題讓學(xué)生反復(fù)對相關(guān)理論進(jìn)行了查閱，這就是一種“自學(xué)”意識的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上，本文闡述了高校企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系基礎(chǔ)條件改革、體系構(gòu)建方法，分析了方法的作用機(jī)理、主要功能。通過文中內(nèi)容，可以幫助現(xiàn)代高校管理企業(yè)管理專業(yè)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系構(gòu)建，起到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的作用。

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