園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程信息化教學(xué)改革初探

李躍

摘要：園林專業(yè)除了需要相當(dāng)扎實(shí)的植物識(shí)別能力，還需要很強(qiáng)的空間想象能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式不適宜培養(yǎng)新時(shí)代懂植物、能設(shè)計(jì)、會(huì)施工的園林專業(yè)人才。隨著信息技術(shù)的發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐漸得到高校各位老師的認(rèn)同，混合式的教學(xué)方法運(yùn)用的越來(lái)越廣泛。文章結(jié)合園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)園林專業(yè)人才進(jìn)行知識(shí)、技能、素養(yǎng)三方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。通過(guò)信息化的各種教學(xué)軟件，建設(shè)“線上線下”混合教學(xué)模式。提出園林專業(yè)，特別是園林設(shè)計(jì)類課程信息化教學(xué)改革的相關(guān)方法和措施。

關(guān)鍵詞：園林;信息化教學(xué);快速設(shè)計(jì)

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為高等教育的趨勢(shì)[1]。MOOC、線上線下教學(xué)、混合式教學(xué)手段逐漸被廣大高校教師接受并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以課堂講授為主要的教學(xué)模式，老師作為課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，容易變成“滿堂灌”或者“填鴨式”的生硬知識(shí)傳授。這種傳統(tǒng)課堂形式容易引起學(xué)生疲倦甚至是厭學(xué)情緒，特別是針對(duì)園林類專業(yè)。大量的設(shè)計(jì)知識(shí)極度抽象，設(shè)計(jì)思維發(fā)散難理解難掌握。所以園林專業(yè)教師，特別是講授設(shè)計(jì)類課程的園林專業(yè)教師需要不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，制作信息化的教育輔助資源（包括線上課程資源和線下課程資源），并且熟練運(yùn)用各種信息化輔助教學(xué)軟件、落實(shí)信息化教學(xué)策略與方法在課程中的運(yùn)用。只有這樣才能打造“金課”拒絕“水課”，才能在信息化程度高度發(fā)展的教育教學(xué)道路上不斷前行，培養(yǎng)符合社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展的新時(shí)代園林專業(yè)人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。

二、園林專業(yè)的信息化教學(xué)內(nèi)涵

信息化教學(xué)，指的就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用各種信息化手段，使教育教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化信息化，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，并借助這些信息化手段攻克課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)需要教師合理的利用各種教學(xué)信息化輔助工具，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生輕松優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分利用課上和課下的時(shí)間，自主的學(xué)習(xí)和拓展園林方面的知識(shí)，使學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)得到全面的提高[2]。針對(duì)園林專業(yè)知識(shí)面覆蓋廣，知識(shí)抽象難懂等問(wèn)題更需要教師合理運(yùn)用各種信息化輔助手段，讓抽象的知識(shí)具象化實(shí)體化。

三、園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)情況

（一）課程學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力

園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程知識(shí)極度抽象，通過(guò)收集大一到大三園林專業(yè)的學(xué)生的反饋意見(jiàn)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為園林設(shè)計(jì)類課程知識(shí)太抽象，不能迅速理解和掌握，更談不上熟練運(yùn)用。一方面是園林課程的學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，另一方面也跟教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。我們要將信息化技術(shù)引入園林設(shè)計(jì)類課程當(dāng)中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度使抽象的知識(shí)具象化、立體化、實(shí)物化使學(xué)生輕松學(xué)，簡(jiǎn)單學(xué)。這將是園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)[3]。

（二）信息化教學(xué)程度低

當(dāng)前，還有很多一線園林教師還是一張PPT講到底的“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)理念陳舊，就學(xué)手段呆板，不能根據(jù)新時(shí)代園林專業(yè)知識(shí)的拓展不斷更新課程內(nèi)容，也不能合理利用一些信息化手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師除了上課，課前的知識(shí)預(yù)習(xí)和課后的知識(shí)復(fù)習(xí)拓展都相對(duì)缺乏，不足以培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)作圖技能，更不能趕上園林行業(yè)的迅速發(fā)展浪潮。

（三）課程思政教育不足

通過(guò)相應(yīng)的調(diào)查和反饋，在園林設(shè)計(jì)類課程中老師埋頭只講理論知識(shí)，很少涉及園林行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也沒(méi)有關(guān)注，學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神也沒(méi)有得到培養(yǎng)。學(xué)生普遍對(duì)自己的專業(yè)就業(yè)方向沒(méi)有一個(gè)沒(méi)明確的把握，對(duì)今后的職業(yè)規(guī)劃也沒(méi)有認(rèn)真的思考，這都是園林設(shè)計(jì)類課程中思政教育的不足引起的弊端。

四、園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程信息化教學(xué)改革的方法和措施

（一）教學(xué)理念的更新

教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義[4]。園林設(shè)計(jì)類教學(xué)改革要從教學(xué)理念入手?，F(xiàn)代教學(xué)理念在園林設(shè)計(jì)類課程改革中運(yùn)用的較多的有OBE教學(xué)理念，所謂OBE理念是一種成果為導(dǎo)向的教育理念，園林設(shè)計(jì)類課程可以制作出相當(dāng)多的一些設(shè)計(jì)成果，比如園林設(shè)計(jì)效果圖、園林建筑施工圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)平面圖等，利用成果導(dǎo)向能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這些作品成果也能成為學(xué)生參加各類競(jìng)賽或者個(gè)人作品集的成果。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)全新的技術(shù)，在各行各業(yè)逐漸得到普遍認(rèn)同和運(yùn)用。特別是近幾年虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的運(yùn)用越來(lái)越普遍，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用計(jì)算機(jī)模擬教育中各種實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和操作過(guò)程，給學(xué)生很強(qiáng)的沉浸感和體驗(yàn)感，能全真模擬各種實(shí)踐的交互環(huán)境。特別是對(duì)于園林設(shè)計(jì)類課程，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠建立虛擬的教學(xué)場(chǎng)景，有效突破學(xué)生空間感薄弱，設(shè)計(jì)知識(shí)極度抽象問(wèn)題，同時(shí)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠有效降低資源消耗，減少學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的安全問(wèn)題，保障學(xué)生的安全，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與互動(dòng)空間[5]。

五、總結(jié)

園林設(shè)計(jì)類課程知識(shí)架構(gòu)零散，知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大。對(duì)于園林設(shè)計(jì)類課程信息化教學(xué)改革進(jìn)度遲緩，不能滿足新時(shí)代園林專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。當(dāng)代高校園林教師應(yīng)努力構(gòu)建自己課程的信息化教學(xué)資源，搭建好利用好信息化教學(xué)平臺(tái)，積極嘗試將各種信息化手段與園林專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，充分利用校企合作和園林實(shí)際項(xiàng)目等項(xiàng)目化案例化的方式將課堂將知識(shí)運(yùn)用于園林項(xiàng)目當(dāng)中，真正做到做中學(xué)做中教，使學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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